高等教育面临的种种难题，其根本还是市场影响着社会生活各个领域，大学在坚守其精神家园的过程中，必然与其发生冲突。
■高蓓蕾
当高等教育大众化扑面而来，高等教育改革风起云涌，一座座大楼在大学校园里拔地而起的时候，我们为中国高等教育跨越式发展所取得的成就而欢欣鼓舞。然而当学生“逃课”“抄袭”“网瘾”愈演愈烈之时，当导师不导、教授不教“蔚然成风”之时，我们也不得不静下心来反思高等教育面临的种种难题。
其实在实施高等教育大众化后，包括美国、日本、韩国都曾面临着同样的难题。美国从二战后经历了高等教育大规模发展的黄金时期，也经历了上世纪七八十年代高等教育发展的危机期，经济危机、社会信任危机导致了生源危机，教学质量持续下降。上世纪80年代前后，美国大学入学委员会的学术性向测试（AST）成绩逐年下降，许多公立四年制院校不得不开设数学、科学、写作、阅读方面的补习课，当时的数学补习课占全部数学课程的1/4。正是这种危机导致美国高等教育出现了“学生消费者至上”的观念。高等学校出现了从注重学术价值到注重学生作为消费者的转变。这是美国高等教育史重大方向上的转变。
高等教育所面临的种种难题，其根本还是市场这只无形的手影响着社会生活各个领域，大学在坚守其精神家园的过程中，必然与其发生矛盾和冲突。市场追逐即时效益和利益最大化，大学追求高深学问和理想主义，教者以知识为中心，而学者把接受教育作为投资，期待毕业后的高额回报。教者、学者在追求理想的精神贵族的同时，又不得不面对各种各样的现实问题和利益诱惑。这些矛盾和冲突集中反映在学风、教风上，反映在大学的办学理念上。
学风、教风是价值观、动机、态度和行为取向的综合体现。行为可以约束，然而价值观和情感态度受社会生活、社会整体价值取向以及个体生活和个性因素的影响，是行为的根本推动力，它无法简单约束。这也是为什么有些行为屡禁不止的根本原因，因此学风、教风建设是一项长期艰苦的工作。
首先，学风、教风建设要有
