“不用困在教室记笔记，跟着老师逛公园就能学专业知识，下雨天还能在线上‘种’花种草，这样的课谁能不爱？”近日，浙江农林大学《植物景观规划设计》课上，学生们一边在校园公园踏勘取景，一边兴奋地分享着上课体验。

这门由该校教授包志毅、申亚梅领衔的省级一流课程，打破传统课堂边界，以“虚拟+现实”的创新模式，让学习成为一场走进自然、治愈身心的旅程。

教学团队深知传统设计教学“重图纸、轻过程”的痛点，多年来持续推进课程改革，通过虚拟与现实的双向交融，不仅重塑了设计教学模式，更将一座座承载学生情感与梦想的花园，构建为治愈当代学习与工作压力的“生命绿洲”。这门课以其独特的“虚实互证、竞赛驱动”教学法，实现了从知识传授到心灵共鸣的升华。

在多数人的认知里，设计类课程离不开图纸、模型和实验室，而这门课却走出了不一样的路子——晴日里，师生们穿梭在公园、景区，实地观察植物搭配、光影变化，在草木葱茏中解锁设计密码；阴雨天，虚拟仿真平台成为“第二课堂”，学生们通过人工智能技术，模拟植物从萌芽、茂盛到凋零的完整生命周期，直观感受四季流转与景观变迁。

虚拟与现实的联动，让花园设计有了“生长的灵魂”。

据悉，《植物景观规划设计》课程深度融合人工智能与虚拟仿真技术，构建起可交互、可推演的沉浸式实验环境。学生们不仅能在平台上绘制花园平面布局，更能亲手“培育”虚拟植物，见证它们在不同气候、光照条件下的生长变化，提前预判设计方案的实际效果。“以前画图纸只考虑形态好看，现在通过虚拟模拟，才明白植物生长的规律，设计也更贴合自然。”风景园林专业学生说，这种“预见生长”的体验，让每一份设计都不再是冰冷的线条，而是饱含时间与情感的“生命剧场”。

更动人的是，《植物景观规划设计》课程以“治愈系花园”回应时代情绪，让设计充满人文温度。在真实实践场域中，学生们围绕“疗愈花园”“心灵栖居地”等主题创作，将个人对自然、记忆的体悟融入设计之中：有的用柔和曲线搭配芳香植物，打造解压休憩角落；有的通过四季花卉的色彩变化，传递希望与安宁。“植物景观的价值不仅是美化，更是重建人与自然、人与自我的和谐联结。”申亚梅教授经常说的话，成为学生们的设计初心，这些充满心意的作品，也成为对抗“内卷”与焦虑的“情感容器”。

竞赛与实践结合，则让“纸上花园”变成可触及的风景。《植物景观规划设计》课程坚持“竞赛项目进课堂”，将国家级园林设计大赛、乡村庭院改造、校园绿地建设等真实项目引入教学，让学生从虚拟方案走向实地营建，亲历测量、选苗、种植到维护的全过程。

不同于传统的单一评价模式，课程创新建立了覆盖设计全过程的动态评价机制，不仅关注学生的专业能力，更重视其情感投入与心理成长。教师通过观察记录、方案迭代日志、反思报告等方式，跟踪学生在虚拟推演与真实建造中的变化。“在陪伴花园生长的过程中，自己也在慢慢被治愈。”不少学生反馈，这门课不仅教会他们专业技能，更让他们在与自然的相处中，缓解了学习压力，收获了内心的平静。

师生进行教学实践   浙江农林大学供图