“如果把大学教育看作职业培训，就小看了大学——真正的大学，是要培养你‘干什么都行’的能力。”

“菩提祖师和唐僧，你选谁做导师？”

“假如你是老师，你更喜欢悟空还是八戒？”

“神仙开会为何不谈学（道）术？”

“孙悟空是如何建立最强最广人脉关系的？”

……

明明每个字都来自《西游记》，但科研圈的人能一眼看出，物理学家文双春列出的这些问句中，字字未离学术研究的主题。

这是文双春在湖南大学开设的《科学看西游》——一门通识教育课的教学内容。在这位湖南大学物理与微电子科学学院教授眼中，《西游记》堪比一部《教育心理学》或《积极心理学》，它能化解大学生成长、成才路上的诸多困惑。

文双春的另一重身份是所在学院的院长。他尤为津津乐道的一项工作，是自他上任便开始的“院长午餐会”，一做就是十几年。这里也是他倾听年轻人困惑、传递其教育理念的微型实验场。

开班第一课，文双春便开宗明义：这门课不传授专业知识，而是培养、发展通识能力。

不同于易中天讲三国，文双春的《科学看西游》是一次大学教育改革实践。

文双春深知通识教育的重要性。2021年，他专门在《中国科学报》撰文探讨这一话题：首先，一个人的职业生涯越往上发展，越需要较强的通识能力；其次，通识教育能给学生带来更大回报；最后，受数据驱动和技术支持的工作——也就是人工智能不断催生的工作，比一般工作对通识能力的要求更高。

学校希望他开通识教育课时，文双春最初考虑的是《物理学与人类文明》。他践行物理学家费曼的主张——致力让学生学会鉴赏这奇妙的世界，理解物理学家看待世界的方式，这也是现代文化的核心要义。他备课认真、讲得投入，却很快发现学生听一会儿就会埋头做其他事。他反思，或许自己讲的内容距离学生太远，于是更换授课内容——从“物理”到“凡物”，将课程更名为《穷凡物之理》。这一命名源自梁启超拟订的《湖南时务学堂学约》，意为探求、穷尽世间万物背后的规律与道理，而湖南时务学堂正是湖南大学前身之一。

文双春本想让学生主动参与课堂，但很快发现，要找到一个让不同年级、不同专业的学生都感兴趣且有发挥空间的话题并不容易。

他需要一个合适的载体。他认为，越通俗的知识越适合培养通识能力。在开讲通识教育课的第四年（2022年），他灵光一闪——想到了《西游记》，最终将课程定名为《科学看西游》。所有学生都熟悉这个故事，自然都有话可谈。

《西游记》只是文双春讲课的“抓手”。正如他在课堂上所展示的：“我不教物理，而是教你物理学家如何思考物理；我不教理，而是教你如何穷理。”

这门课共32学时，开设在春季学期的晚上时段，每次3节连上，共上11次。除第一次导论课由文双春讲授外，其余10次均为翻转课堂。学生作主角来讲课或点评；老师引导，并适时提供建议和反馈。

他将选课人数限定为60人，每次开放选课系统后几乎“秒光”。之所以限定60人，是因为人数过多会导致学生无法完成轮转展示——他要求每位学生至少上台演讲两次，每次一个主题、时长10分钟，同时需点评两次其他学生的演讲。

采用翻转课堂，不仅能破解课堂“低头族”“观赏族”的困局，更能真正培养学生的演讲表达、批判性思维等核心通识能力。学生们喜欢这样开放的课堂，在感受内容丰富多彩的同时，文科和理科的学生也能相互激发，学会用新的角度看问题。

这门“跨界”的课程设计，背后还隐藏着文双春的人生思考。而这份思考源于一段挫折经历。

这要追溯到2017年。那一年，他饱受三叉神经痛的折磨——这种号称“天下第一痛”的颅神经疾病，发作时如电击、刀割、针刺，“让人痛不欲生”。这病虽不致命，却极易让人陷入抑郁。

作为大学教授，他不愿向他人倾诉排忧，更不愿让自己的精神困顿影响学生，便将注意力转向《西游记》——他笃信“欲知造化会元功，须看西游释厄传”。那是《西游记》小说第一回的开头诗，说的是要想知道天地造化和万物演化的奥秘，就需要读这部小说。文双春说，他从《西游记》中学会了如何将身心痛苦与“真我”隔离。

每个人心中都有一部《西游记》，也都有一个孙悟空。文双春眼中的孙悟空有两个关键词：无畏与自由。

当孙悟空学成长生不老，消除了死亡这一最大恐惧，便实现了真正的“自由”——没有任何心灵的羁绊。文双春希望学生像孙悟空那样，求学，首要当求无畏、求自由，“不怕失败和挫折，也不在意外界眼光，你就敢甩开膀子，什么事情都敢去干”。

文双春认为学问好的人，都是“迷信”自己专业或方向的人。“他们不会怀疑自己的专业或方向，而那些总纠结‘这个专业或方向有什么用’的人，其实是在为自己找放弃或退却的理由。”“如果一开始就怀疑学这个东西有什么用，那你是走不远的。”

孙悟空跟菩提祖师学道，从学洒扫应对，到学“躲三灾”之法，前后约十年，他从未想过学这些东西未来能做什么工作。孙悟空最终学会了七十二变，那是一种能应对各类复杂状况的“通用能力”。

很多学生读大学是为了找个好工作，当公务员、做CEO……文双春会告诉他们：“如果把大学教育看作职业培训，就小看了大学——真正的大学，是要培养你‘干什么都行’的能力。”

他说，如果读大学仅为某些职业做准备，若干年后，这些职业可能不再是“好职业”，甚至会被替代以至于消亡，“到那时，你的苦心准备就白费了”。

文双春（左二）在学生宿舍

文双春对“无畏”与“自由”的推崇，不是源于顺境，而恰恰来自他不断“闯关”的人生。

他并非生来无畏。

出生于湖南永州的贫寒之家，“求稳”曾是他人生的首要考量。即便高中成绩拔尖，他报考大学的目标只是“丢掉锄头把，吃上国家粮”（意即“不当农民，拥有城镇户口”），对大学的层次和名气没有奢望。这成了他的第一个“心结”——因环境的局限而自我设限。

他亦非生来自由。

他立志追随爱因斯坦，考研时却遭遇数学命题方临时更换考题，导致考题远超他的备考范围。这让他与一心向往的“科学家摇篮”失之交臂，尽管他大学期间在同级同专业140余名学生中成绩名列前茅。

大学毕业后，他被分配到老家一所中学任教。当中学教师的四年里，他的授课总是不拘一格，常不带教材和教案，只带一支粉笔上课，这被学校一些领导和其他老师视作“不够严谨”——他们不认可“最好的备课是备在脑海里，而不是教案里”。更因当时中学教师的身份，他在县城找个有城镇户口的对象都成了难题。这双重困境，让他深感“不自由”——职业发展与个人生活都仿佛被锁住了。

正是这些现实困境，激发了文双春再次考研的动力。他在《中国科学报》的一篇文章中说得很直白：“考研只不过是想找个喜欢的姑娘。”但正是在这个“解决现实困境”的过程中，他逐渐接近并最终拥抱了“探索未知”的科学理想。他的“无畏”和“自由”，是通过一次次直面困境、突破自我、增强能力、提升自信而获得的。

这段曲折的“赶考”与求职路，是“向自由迂回前进”，同时也让文双春有了很多反思：自己当年囿于环境与认知，多是为了“摆脱困境”，而非为了追求理想。那么，作为教育者，如何为今天的学生开辟一片更自由、更能激发无畏精神的疆域，让他们能更早、更纯粹地追寻梦想？

这份源于个人经历和课程探索的教育思考，也被文双春融入了湖南大学物理与微电子科学学院的管理中——自2014年10月出任学院院长以来，他已执掌学院12年。

他们学院的“院长午餐会”也做了十几年。

“‘春江水暖鸭先知’，前提是鸭子必须下水。作为院长，要第一时间了解学生的真实想法，直面学生的现实困惑，为此必须深入学生当中。唯一能协调的共同时间就是中午——毕竟各年级各班级学生课时不同，很难统一安排。”这是文双春设计“院长午餐会”的出发点。

文双春（前排左四）在“院长午餐会”上

在“院长午餐会”上，文双春倾听年轻人的困惑，分享他的教育理念。最初，学生工作办仅简单发布通知，学生自愿报名。午餐会无固定主题，想到什么聊什么。后来，他们开始为每次午餐会设定特定主题，这样既能有的放矢，解决专门问题，也能让学生更有获得感。

很多时候，学生的问题并不容易解答。某次午餐会上，一位本科生问，不上课但通过考试，能不能得学分？

文双春深知实情：个别老师的课还不如自学，也不如看线上视频或学习慕课。他半开玩笑地反问：“给你发张自考文凭，你能接受吗？”有学生立刻反驳：“疫情期间的网课，很多同学没听讲，不也照样拿学分？”

文双春并未觉得学生在狡辩。大学里的许多课程，本身就以结果论英雄，因此答案很明显——如果学生学到了课程要求的内容且通过了考试，就该获得相应学分。特别是，现代学习理论指出，课堂教学如果沿袭“老师讲、学生听”的模式，其效果是所有学习方式中最差的，甚至是零。

在另一次午餐会上，一位本科生说，他在网上学习了一所世界顶尖大学的慕课，慕课老师讲得很好，但这样的学习不仅对考试没有帮助，反而耽误了他课程考试拿高分。这是为什么？

答案其实是显而易见的。大学里的课程教学，包括慕课，其目的都不是为了提高考试成绩——这与应试教育不一样。另外，现有的考试无法量化学生学习课程的全部收获。因此，不执着于分数，在大学里才会学到更多、更重要的东西。

文双春发现，学生渴望无障碍的个性化教育，希望从被动受教育者转变为主动学习者，能自主选择学习内容和学习方式。而“必须上课才能得学分”和“学其他名校慕课不利于本校考试拿高分”，本质是“强买强卖”，漠视了学生的诉求，并阻碍了他们成长。

文双春被学生问及最多的是，某门课程（特别是基础理论课）究竟有什么用，以及为什么要学某门课程。

例如，有学生问：微电子专业培养做芯片的人才，为什么要学量子力学？文双春利用《芯片简史》中的“芯片发展树”告诉学生，“你与物理学的距离，决定了你是科学家、工程师还是电子产品用户。如果只是在工厂里拧螺丝钉，或许不需要学量子力学；但如果想成为芯片科学家，量子力学就是必备基础。”

他鼓励学生成为“建高楼的人”——这也是湖南大学物理与微电子科学学院2018年招生宣传片的主题，“就像建楼，不一样的高度要求不一样的基础，反过来说，不一样的基础会支撑起不一样的高度。”

*文中图片均由受访者提供