高校“非升即走”的管理制度让青年教师面临更加严峻的考核。在整体学术环境发生变化、学术生产的形式与限制发生变化时，让我们回顾上世纪70年代布迪厄对学术界的解读，寻找学术“反内卷”的出路。

《学术人》一书通过透视福柯、德里达、拉康等著名法国哲学家的“发迹史”，一窥当代学人须经历何种“摸爬滚打”才能获得学术影响力和地位。

作者布迪厄通过分析和揭示1968年法国学术界剧变时期的经验资料，深刻揭示了学术内部的结构与运作机制，及其对学术研究和学术人职业生涯的影响。

  ?

布迪厄认为，学术界并非一个纯粹的知识和真理追求的领域，而是一个充满权力斗争和利益交换的社会场域。学者们在其中争夺资源、地位和认可，而这些争夺往往受到他们的出身背景、教育背景和个人关系网络等因素的影响。

他强调，要理解学术界的运作，就必须超越表面的学术成果，深入探究背后的社会力量和文化资本的运作机制。

以上介绍如果过于“正经”，也有读者分享了更加“实用”的版本：

  ?

（本文有惊喜活动，免费赠书！赶时间的小伙伴可以直接拉到文末看活动规则）

学术人的双重关系

阿尔都塞、巴特、德勒兹、德里达、福柯，更不用说当时那些次要的先知——在大学里往往处在边缘位置，甚至无权指导正式研究工作：由于他们中的多数人没有撰写博士论文，因此也就无法指导博士论文。

这些哲学家都处在一种双重关系中：一方面，是他们与在世俗层面占据支配地位的一极之间的关系，即与学院派哲学之间的关系；另一方面，则是他们与“在智识层面”占主导地位的一极之间的关系，而所有人文社科的大师们则占据了这一极，这些大师更是奉列维-斯特劳斯为圭臬。

这些哲学家几乎完全被剥夺或被免去了权力和特权，但也被免去了一般教授的责任和义务，他们与知识分子界以及新闻界有着紧密的联系：

福柯很可能是其中最具代表性的人物，因为他终其一生都几乎完全不具备学术权力，甚至也不具备科学权力，因此也没有由这些权力所带来的客户群，尽管他在晚年成为法兰西公学院讲席教授；但即便如此，他的声望让他在新闻出版界影响巨大，并且在文化生产场域也产生了深远影响。

阿尔都塞和德里达也体现了此一位置的边缘性，他们都曾在巴黎高师承担次要职务，这显然是由于除了差异、分歧，以及有时甚至使他们分离的冲突之外，还有一个共同之处，即一种反体制情绪，这使他们在这方面与大部分学生具有相似性：一方面，他们在外部世界已经拥有了巨大声誉；但另一方面，巴黎高师这所曾在两人年轻时吸引着他们，甚至认可了他们的院校，却利用了他们的蔑视和排斥，只授予他们边缘化的职位；于是他们不耐烦地对其声誉与所处地位之间的差距做出反应。

半制度化权利

若是想要获得并维持大学资本，则需要占据一定的位置，例如所有负责控制团体成员进入的机构，尤其是教师资格考试或博士资格考试评委会成员、大学咨询委员会成员等，这些位置允许我们支配其他位置以及这些位置的占据者：这种关于大学团体的机构再生产权力，使持有此一权力的人拥有了某种法定权威，这种权威具有某种功能特性，它与作者作品以及个人的好坏程度不甚相关，反而与他在等级序列中的位置关系更密切。

与此同时，此一特性不仅表现在快速轮换的学生群体上，而且表现在博士候选人的客户群上，导师一般会在这一群体中招募助教，并且会和该群体成员维持一种广泛且持久的依赖关系。

每个行动者在他所占据的每个权力位置上所能行使的半制度化权力的程度，即所谓的“影响力”，取决于行动者在其他方面所拥有的所有权力属性，也取决于行动者能从不同位置上获得的所有交换的可能性。

换句话说，每一名行动者都会将他在一般情况下所拥有的影响力引入每个次级机构中，但此一影响力也是他作为最高权力机构的一员而获得的；在一个基于竞争、等级分明的领域中，他所介入的那些次级机构的成员们显然也会向往他所在的位置。因此这也解释了，为什么法兰西学会的成员们——他们平等地分布于大学场域的“大学人士”和“学者”这两极之间——可以对整个场域，尤其是学术性最强的部门行使巨大的控制和审查权力。

在这里，资本也会流向资本：占据某些位置所能带来的社会影响力，决定并证明了占据这些新位置的合理性，因为这些新位置本身就包含了占据这些职位的人的全部影响力。

所有人对抗所有人

所有人对抗所有人的斗争来自两类人之间永恒的竞争：曾经加入过竞争的人，以及那些具有竞争倾向的人。这场斗争无法避免永久革命的威胁，就其本身的逻辑而言，它还有助于时间差异系统的秩序再生产：一方面，这是由于竞争这一事实本身就意味着对竞争中共同利害关系的认可，并且还直接导致了这种认可；另一方面，这也是由于竞争每时每刻都仅限于那些在竞争中大致处于相同位置的竞争者，并且还会由那些在竞争中占据更有力位置的人来担任裁判。

虽然很明显，如果没有使其成为可能的有效结构，所有的统治策略都将一无是处，但同样显而易见的是，只有当新进入团体的人（如助教）同意加入竞争的游戏，并因此而认可关键的利害关系，权力的功效才会真正对他们发挥作用。

此外，行使学术权力的前提，是具备某种社会所赋予的能力和倾向，从而可以利用学术场域所提供的各种可能性：首先要有能力“收到学生，妥善安排他们，让他们保持对老师的依赖关系”，进而确保持久的权力基础。

而“拥有被妥善安排的学生”这一事实，可能首先意味着某种操纵他人时间的手段，或者更准确地说，教授们可以支配学生求学生涯和职业生涯的节奏，从而可以加速或是推迟学生获得各种成就的时间，例如在各种竞考或一般考试中优胜、通过博士论文答辩、发表论文或专著、获得大学教职的时间。

相应的，这种手段也是权力的一个维度，并且通常只有谋求这一权力的人也或多或少有意识地参与这场共谋，此一手段才会在他们身上发挥作用，并使他们维持一种温顺服从的倾向，有时这种倾向甚至会持续到相当大的年纪；总而言之，这种倾向多少有点幼稚，我们可以用它来描述各种不同年龄优秀学生的特征。

《学术人》不仅深刻揭示了学术界内部的结构和运作机制，同时也展现了学术界的自我反思。无论对于学术研究还是对于个人学术生涯的规划，本书对学术界工作者都具有重要的指导意义。

即日起至2024年12月28日23点，

科学网APP用户可以在本文下方评论区

发表您在科研中的故事或者对本书的期待。

我们会根据评论内容，

选取3名用户各赠送一本《学术人》。

科学网APP二维码及下载链接：

  ?

https://rmtzx.sciencenet.cn/app/kexuewang/openApp/openApp.html?appInfoId=100

点击链接下单《学术人》

▽