作者:赖鸿杰  王田 陈彬 来源:中国科学报 发布时间:2023/4/26 12:41:53
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南开40名“海归”学者联合本科生助教团队尝试“反向教学”

 

近日,一份来自大洋彼岸的邮件,让南开大学“国际视野与个人成长”(以下简称GOPD)课程群热闹起来,收件人是课程助教——周恩来政府管理学院2019级本科生胡富钦。这意味着今年秋天,他将前往号称“北方哈佛”的加拿大名校麦吉尔大学攻读硕士研究生。

同时,麦考尔·麦克贝恩奖学金委员会还向南开大学发来合作意向,将该校列为中国大陆地区第五所合作高校。合作校可推荐10名同学参与麦考尔·麦克贝恩奖学金名额的角逐,与之相比,非合作校的推荐名额只有1个。

而此前,胡富钦正是在这样只有1个名额条件下,从全球来自1200多所学校的数千名申请者中脱颖而出,成为东亚和东南亚地区仅有的两名“麦考尔·麦克贝恩学者”之一。胡富钦认为,这与他身上所带有的社群参与(Community Involvement)和领导潜能(Leadership Potential)密不可分,而这些也正得益于他长期负责GOPD的助教工作。

GOPD 是关注学生终身成长的“师生共建”课程,锚定提升本科生全球视野、人际交往能力和英语应用能力的目标,三年前,时任南开大学教务处处长李川勇组织 8 位具有海外研学、工作经历的南开教师和 2 名学生助教创建。该课程采用英文分享与讨论、SPOC教学模式等多种教学方法相结合的模式,以学生为主导,摒弃传统英文背记模式,注重英文应用能力的培养,通过线上线下各种平台为学生日常英文交流提供更多机会,促进师生联系。与此同时,课程注重过程化考核,加强学生的设计参与度,实现师生共建。

“如何高效地与当地人沟通和交流”是李川勇的讲述主题,课堂上,她会结合自己在澳大利亚读博期间的亲身经历,以其中的关键信息为主要内容,与同学们分享体会心得。生动的经历,有趣的故事,拉进了师生之间的距离,课堂氛围轻松活跃,在预习过课程精心设置问题的基础上,同学们积极讨论,开展互动式、社交式、体验式的学习。

用胡富钦自己的话说,GOPD是大学四年中对他影响最深的一门课程。从2020年到2023年,GOPD在李川勇、胡富钦等师生的共同努力下,教学班级从两个发展为六个,师资队伍从8位“海归”学者变成40余位,助教从2名扩充成十余名的助教团,尽管如此,每年选课,GOPD仍然“一票难求”。

“我上个学期经好朋友的推荐得知了这门课程,这学期选课系统一打开就马上选择了这门课,才获得了这个宝贵名额!她说这门课程既能拓宽视野,又能在丰富且有趣的课堂内容设置中提升能力,我上课之后发现果然如此,非常开心能成功选上这门宝藏课程!”本学期成功选修了GOPD课程的该校经济学院学生冯潇洋说。

教师是 GOPD课程精华的关键呈现群体。课前,教师以视频形式为学生带来个人背景介绍。课上,教师以游戏互动形式分享独特经历和海外趣闻,推进主题研讨。课后,教师收到学生留言与教学反馈,获得意外惊喜。

 “在上来自物理学院胡金牛教授的课时,他给我们带了很精美的自制美食的玩具与零食饮料,用‘Let's have a party!’与‘Let's cook!’点燃了全场。” 同样来自经济学院、选修了这门课程的刘慧珊同学认为这样的课堂能够模拟体验国外社交场景,在有过海外留学经验的老师的指导下练习英语交际,这样的体验与能力提升远比单一获得考试的高分更加宝贵。“整个课堂过程都非常生动有趣。在课上我还学到了很重要的一件事——生活不一定很好,但你可以把生活过得很好!”

除了教师团队的强大海外学术背景和优质课程内容外,吸引同学们选择GOPD的另一个原因,就是精心的课程设计。助教团在其中发挥了不可替代的作用。10余名来自周恩来政府管理学院、经济学院等各学院的本科生组成了GOPD 助教团队。他们的工作贯穿课程始末——课前参与课程大纲设计,课中组织沉浸式互动,课后分析反馈并 调整课程设置,课外自发组织交流活动。

“在助教工作中,要充分利用把握学校平台和资源来获得共同成长”。GOPD助教团队现负责人、金融学院2021级本科生刘鑫从学长胡富钦身上学到了宝贵的的经验。“在不断迭代课程的同时,无论是与多位跨学科教师协调课程设置和授课内容,还是与其他助教、选课学生交流课程创新想法,或是带领团队打造‘即时反馈系统’‘虚拟教研室’‘过程化考核’师生课外沙龙’等GOPD特色环节,都在一步步培养和提升我们的综合能力。”

 
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