■本报记者 温才妃

学期即将结束、暑假就要到来，但北京某高校教师王文依然没有丝毫的假日感。学生、行政人员可以放假，但一线教师似乎“永无宁日”。一大堆科研、论文、暑期社会实践正等着王文，占满了他整个暑假安排。

假日对他们很多人来说，可望而不可即。就像置身于一辆高速行驶的列车，裹挟其中，每个人都在不停地向前追逐。

然而，近年来，随着高校中“春假”“学术休假”的兴起，教师们似乎又看到一点曙光。中国人民大学自2008年起实行“春假+五一”8天长假模式，鼓励学生走出校园考察、旅游、休整、社会实践。日前，南京工业大学分别将2015年9月26日至10月7日、2016年4月2日至10日设置为“学术休整周”，被师生称为“春假”“秋假”。

像这样的短期休假，又能给教师、学生们带来些什么呢？它是否适用于中国高校？

如何才能有意义

“以前放春假，总是和朋友们出去旅游，或是回家。后来读博，论文压力大，就和平时毫无二致，待在屋里修改论文。”中国人民大学博士生朱小霞告诉《中国科学报》记者，其实有假期挺好，毕竟有一段相对集中的时间可以“走出去看看”，或是“为了前阵子的焦虑做个缓冲”。

听闻有高校设置“学术休整周”，华东师范大学上海终身教育研究院副教授侯定凯也认为“值得鼓励”。“目前高校教师的压力很多时候来源于不能自主安排自身的工作，自认为重要的工作时常被高校安排的事务边缘化，在被动的情况下容易求应付，很多工作的质量、效率无法保证；另外，从保证教师健康工作的角度来说，这样的休假哪怕较短也是合适的。”

很多人觉得高校放春假、秋假听着新鲜，但实际上，中国高校中放“春假”“秋假”的传统由来已久。据厦门大学高等教育发展研究中心主任别敦荣介绍，过去中国大学里的春假、秋假放假一周至半个月，主要是去地里帮忙播种或收割，目的性非常明确。

“国内教学计划与欧美高校不同，尤其是工科的学时、课程多。如果放假反映的是当前课程太多，学时太长（持续4个月之久的学期），中途放假是可以理解的。”别敦荣说，可一放假就意味着减学时，外语、思想政治教育课程的学时不能减少，势必要减专业课程或其他方面的课程。“它会减少至少一周的教学时间，对整个教学活动是有一定影响的。因此，为了放假而放假并没有意义，但如果是重新设计人才培养方案中的一个环节，就有它的合理性”。

按照南京工业大学对外宣称的说法，“学术休整周”是为了缓解师生压力和倦怠心理，激发其学术创新力；与国庆、清明假期相连，是为了体现学校“以人为本”的精神，方便师生清明节返乡祭祖。

这让包括别敦荣在内的专家学者略有些看不懂。“哪怕是欧美国家，学术休假都不是为了休整，其目的在于为学生更好地适应学习做准备，而不是为了方便祭祖。”

侯定凯对此表示赞同。“这部分时间应该理解为节奏上的变化，如教师可以完成手头上的工作，以免更重要的工作不断往后推，为下一步工作作准备。”

休假与学术活动能否并行

学术休假是否等于“放羊”，这是国内高校在推行学术休假制度过程中遭遇的一大质疑。

在此次南京工业大学公布的学术休假周方案中，也有相关的回应。“学术休整周期间，学校将正常运转，部分工作还会加强，如安排丰富多彩的学术交流活动，集中组织若干小型国际会议，邀请知名专家学者来校进行深度交流，部分师生也可以选择到境内外名校访学或游学。”

这一出发点固然是好的，但在实际操作过程中，休假期间的学术活动能否顺畅落实，将是一大疑问。

别敦荣指出，春季学期通常在3月开学，秋季学期在9月开学，把学术休整周定在4月初、9月末。学生刚刚收了心，一个月左右又开始放假，这显然是不明智的。况且，将学术休假与公共假日衔接，容易出现“本校放假10天，其他高校放假3天、另外7天还在上课”的情况，怎么与之进行对应的学术交流，也是有问题的。

侯定凯补充说，占用了公共假期的学术休整周，教师实际上并不能完全自主、不受干扰。“民俗类的假期有很多走亲访友的活动，清明节总不能要求教师把自己锁在书房里吧？”而此时选择去境外访学，由于时间较短，掐头去尾所剩的天数也不多了。

朱小霞也认为，学生不会真心愿意参加清明、国庆节里的学术活动，“即便有人来，也只是应付、撑场面”。

但这并不意味着假期中禁止学术活动。相反，放假要引导学生们合理利用时间，成为专家们的共识。在侯定凯看来，学生的社会实践应该更多，但是学校不能完全放任自主，而是应该有目的地安排学生假期，放假的教育意义才能凸显出来。

相对于学期初的学术休假周，别敦荣认为，有的高校实行三学期制，在春季学期和秋季学期中间，增加一个夏季短学期。在短学期中，不仅可以开设学分较少的课程，而且可以组织学生进行学术交流、专业实习或社会实践等活动，这样就可以避免前面所谈到的各种问题了。

制度设计应多样化

讨论完放假时间，我们不妨来关注一下放假的人群。

王文告诉记者，当前绝大多数的学术休假门槛很高，只提供给有正高职称的教师，而且六七年才有一次，像他这样初出茅庐不久的青年教师并不敢奢望。

而一些学术带头人原本就是“空中飞人”，即使提供给他们这样一个短时的学术休假，他们也整天在外忙碌，意义不大。

短期学术休假让侯定凯想到一个问题——高校能否把制度细分，把设计做得更多样化？

“一个政策的出台要考虑公平性、合理性，谁最需要短期学术休假，需要高校在政策制定前做好调研工作。”侯定凯说，事实上，不同类型的教师，其辛苦的性质不一样。低职称的一线教师忙于教学，留给他们做科研、写论文的时间很有限。然而，高校里的岗位设置“一个萝卜一个坑”，一线教师较难安排休假时间，长期休假更无可能。

如何在政策上给予差异化对待？为此，侯定凯建议，以项目的方式，给一线教师数月乃至半年的短期休假，以保证他们的科研项目顺利完成。“高校在资助青年教师从事科研项目方面，除了经费上的支持，还要考虑时间上如何保证，如此才能确保一项制度的科学合理开展。”