■陈建新

工程哲学是本世纪初才正式形成独立学科的一个哲学分支。尽管人类的工程活动几乎与人类的生产实践活动同时出现，但人类对其哲学反思相对较晚。

我国学者几乎与欧美学者同时开创了工程哲学这个新的分支。我国工程哲学创立和发展的一个突出特点，是科学技术界、工程界和哲学界共同参与、建立联盟、协同创新。而我国的工程哲学教育最初是在理工科大学“自然辩证法概论”相关课程中开展，有的高校独立开设工程哲学相关课程。2003年，中国科学院大学成立了“工程与社会研究中心”，这是我国高校第一个对工程进行哲学研究和跨学科研究的专门研究机构，将“工程哲学”“工程与社会”两门课程作为专业课开设。齐齐哈尔工程学院从2009年开始在全体本科生中开设工程哲学课程，是为数不多的地方高校开设工程哲学课程的院校。据不完全统计，到21世纪初，全国至少有60多所高校独立开设了工程哲学方面的课程。

然而，一个突出的问题是，以工程哲学为核心的综合素质教育远不适应高等工程教育培养人才的需求，这是导致工程人才工匠化，工程项目模仿有余、创新不足的重要原因。尤其是2005年课程改革，将《自然辩证法概论》从理工科硕士研究生的学位课改为选修课，课时数压缩到18课时，使得高等工程人才综合素质的培养及工程思维训练更加薄弱。事实上，理工科大学开展工程哲学教学和加强工程思维训练，是我国高等工程教育改革中一个带有普遍性、根本性和关键性的问题，凸显了工程哲学对于培养工程技术人才综合素质的价值与作用，有助于工程哲学学科理论研究进一步深化；有助于工程哲学教学理论体系化和工程思维训练制度化；有助于推进我国高等工程教育改革，开创中国特色的高等工程教育新局面。

完整的工程哲学内容包括工程史、工程哲学史、工程思维、工程方法论以及工程社会观、生态观、伦理观、文化观等，既具有工程背景，又具有哲学背景。理工科大学开展工程哲学教学，要针对我国高等工程技术人才培养存在创新思维不够、实践训练不够、工程伦理不够和社会责任不够等弊端，讲清楚工程哲学教学和工程思维训练对培养卓越工程技术人才的价值与作用，培养工程技术人才的大工程观，激发创新思维、确立工程伦理、增强责任意识，完善实践教学环节、开展产学研合作，加强工程思维训练，培养工程技术人才的实践精神和动手能力，从而构建培养卓越工程技术人才的工程哲学体系内容及加强工程思维训练的新型教学模式，建立卓越工程技术人才实践培养基地。

在我看来，首先，以现代科学技术和工程发展为背景，结合专业知识和工程实际案例分析，运用哲学思维，研究工程的本质、特征、历史与演化，探索工程思维、工程方法、工程价值观。工程哲学着重于思维方式的学习与训练，具有开放性和创新性。在教学内容上，增加而不是削弱《自然辩证法》课时，丰富工程思维和工程伦理内容。我国著名的学界老前辈、自然辩证法研究专家丘亮辉先生呼吁“自然辩证法只有研究工程哲学才跟得上时代”，推进自然辩证法教学向工程哲学的转向。在教学形式上，加强教师与学生的互动，发挥各自的主观能动性，共同融入到教学情境之中；在考核方式上，采取开放的而不是传统的封闭式考核方式，提供比较宽松的学习环境，激发学生创新思维，提高工程哲学教学质量。在增强实践性教学环节，与企业产学研相结合，提升学生的实践精神和动手能力。在拓宽工程伦理、社会责任和人文素养等教育上，引导学生跳出专业范畴看工程，学会综合处理工程决策中的伦理问题，增强工程的社会责任意识。

其次，开放办学，产学研结合，面向社会共建联合培养与实践教学基地。苏州科技学院与太湖书院共建研究生培养基地、北京科技大学与太湖书院共建卓越工程师培养基地是一个很好的尝试，作了初见实效的探索。苏州科技学院研究生到太湖书院实习，参加课题研究、社会调查、社区服务等实践活动，2012级科技哲学硕士研究生在太湖书院完成了硕士学位论文开题。北京科技大学高等工程师学院暑期社会实践小分队来到苏州，在太湖书院的安排和指导下，考察了太湖环境治理工程、园区高新技术企业和传统文化保护基地等，了解太湖书院在工程哲学和传统文化研究方面取得的最新成果；建立了太湖书院北京科技大学工程哲学研究中心，太湖书院设计内容、选派专家为北京科技大学高等工程师学院举办了多场高水平工程哲学讲座，帮助学生了解工程哲学研究的前沿和工程建设的最新成果。

第三，加强校园环境建设，建设高校工程文化与技术博物馆，为工程哲学教学提供实践与案例展示场所，增强环境育人的效果。利用网站与图书馆资源，建设工程哲学网络板块，开展渗透式教育与宣传。在网站上提供工程哲学、人文素质和爱国教育等方面资料，介绍我国现代化建设的重大工程成果，加大对工程哲学宣传的广度、深度和力度。在网站上开设师生交流平台，组织交流活动，丰富工程哲学的教学形式与内容。打破学院界限，根据现代科学技术交叉发展和工程科技大跨度综合性的特点，加强不同学院各专业之间的交流，或者以广大学生喜闻乐见的文艺形式，为工程哲学的教育与推广拓展舞台。

（作者系苏州科技学院教育与公共管理学院教授、苏州太湖书院副院长）