“我们班的菜园不知道怎么样了。原本准备这个学期种植有机花菜，现在还没开学，不知道还来得及不？”“去年我们种的油菜，应该都开花了吧？”……受新冠肺炎疫情影响，浙江农林大学的学生至今还没有开学返校，但是不少学生已经在思念自己管理的草坪、绿地和农作园的各种农作物。

近日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调要将劳动教育纳入人才培养全过程。该意见的发布，也引起了浙江农林大学广大师生的高度关注，大家纷纷表示支持。

在校园里开辟“农田”

浙江农林大学建校于1958年。自建校之初，该校就将劳动课设置为学生必修课，学习使用锄头等工具更是当时学生必须掌握的技能。学校老校区的不少老房子、运动场也是学生参与建设的。随着时代变化，劳动课程的形式开始转变为鼓励学生参与校园绿地管护等劳动方式。

为继续弘扬这一优良传统，从2015年起，浙江农林大学在鼓励学生参加常规劳动的同时，还专门在校园里开辟了面积达百亩的学生农作园，并将其分配给大一、大二农学类专业班级，鼓励这些班级的学生在菜地里种瓜、种菜，利用课余时间管理菜地、开展生产劳动。

俞丹锋是该校农学专业学生。从小没有干过农活的他，如今干起农活已经有模有样。“作为农学专业学生，从事基本的农业劳动是我们的必修课。”他说，“通过参加耕种，我不仅学到一些基本技能，加深了对农业的感情，通过集体参加劳作，还提升了整个班级的集体荣誉感。”

为了更好地指导学生从事农业生产，该校专门聘请附近农民，指导学生参与施肥、翻整、起垄等劳动生产，同时选育了各种果蔬的小苗，分配给学生耕种。该校农作园技术指导叶志明表示：“鼓励大学生干农活，自己动手种植果蔬，使他们见证果蔬的种植和生长过程，增强从事农业必需的动手能力。同时，学习到很多课本上学习不到的知识，对于他们更好地从事本专业的学习和研究也是很好的积累。”

将所学用于田间

有了属于班集体的菜地后，学生们获得了一个亲近自然、体验农作生活的机会，将栽培学、农作学、园艺设施学等课程所学用于田间。

如何经营管理好这块菜地，也成为了每个班级的同学共同关心的事情。有的班级按照学号组织同学除草、施肥、浇水，有的班级每周组织全班同学到菜园劳动，有的班级把菜地里种植的蔬菜尝试拿到市场上去销售……

“管好菜地种好菜，是每位农学类学生的基本技能。”该校学生处副处长朱军曾长期指导学生参加农作劳动。他表示：“通过几年的尝试，鼓励学生到农作园劳动的成效比较明显。同学们不仅劳动热情提高了，同时也增强了对农作物的了解，学会了一些劳作的基本技能。”

每到农作园蔬菜成熟时，浙江农林大学农学院的“种菜课”考试也开始了——近千名学生平时上课的地点在菜园，期末考试地点也是在菜园。考试方式就是由全体学生对各班级的菜地进行打分，菜园管得好不好、菜种得好不好、同学们参与度高不高都是打分的依据。

在田野上施展才华

已经毕业的浙江农林大学学生陈佳敏，在校期间曾和同学们先后深入金华市黄宅镇的7个行政村，跟着村干部参与当地的基层党建、美丽庭院规划、环境综合整治情况等工作。在这一过程中，陈佳敏增长了见识，也更了解农村。

“最关键的是，通过与普通农民一起劳动，培养了我对农民的感情，树立‘知农、学农、爱农、志农’的理想信念，丰富农村工作知识和实践体验。”她说。

在陈佳敏的同学中，有她这样经历的不在少数。为加强学生的劳动教育，浙江农林大学连续多年实施学生暑期驻村劳动项目。学校与多地开展合作，利用暑假选派学生“进驻”到相关县市区的各个乡镇，开展“服务乡村振兴”等主题的大学生驻村劳动。

驻村劳动期间，学生们结合自己的专业和兴趣，帮助村民设计庭院、深入茶园调研农村集体经济经营状况、指导农户开展垃圾分类……在此过程中，学生们深入调研农村情况、学习务农技术，并在实践后提交实践报告，最终可以获得两个实践学分。

在采访中，该校指导老师叶斌表示，农村是一个广阔的天地，为大学生搭建了一个干事创业、施展才华的大舞台。“我们鼓励同学们到农村基层开展驻村劳动，帮助他们在劳动中掌握基层工作的知识能力、方式方法，同时也有助于培养大学生对农民的感情，对于引导他们更好地服务乡村振兴起到积极作用。”