作者:李元卿 来源:科学时报 发布时间:2010-11-16 9:27:23
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李元卿:关于学历与能力的思考


 
大学必须克服浮躁心态,制定周密的大学生培养计划,加强对教学的投入,充分发挥学校、教师和学生的积极性,在提高学生的综合素质上下硬功夫。
 
唐骏的“学历门”事件已慢慢淡出了人们的视线,但有关学历的一些深层次问题不得不引起我们的反思:社会用人部门如何对待假学历与真能力的问题?大学在培养学生能力方面,采取什么行之有效的措施,让学历与能力、文凭与水平尽可能地达到一致?
 
首先,我们有必要先搞清什么是学历,什么是文凭。所谓学历,是表示人们接受教育的经历。读过小学,那么就是小学学历;如果从小学、中学,一直读到大学,那么就拥有了大学学历。如果再接受硕士、博士教育,那么就拥有了硕士、博士学历。而文凭,则是一个人教育的凭证。
 
在古代社会,教育很不发达,以我国来说,那时人们接受的是私塾教育,没有小学、中学和大学之分。那时候,社会上读书的人很少,只有有钱人家的孩子有读书学习的机会,也就没有学历文凭之说。选拔人才靠的是从隋代开始,延续上千年之久的科举考试制度。
 
在现代社会,随着社会的进步和教育的发展,接受学历教育的人越来越多,学历和文凭就成为人们接受教育的凭证,也是走向社会的通行证,更是社会用人单位识别人才与非人才的一个重要条件。而且学历与文凭的高低,还可能关系到个人的工资和福利待遇,关系到人们的社会地位。学位文凭越高,社会地位和收入就越高。在这种情况下,人们无不以获得高文凭高学历而感到自豪和荣耀,不但会得到社会的认可,也容易得到人才使用部门的提拔和重用。由于社会对学历文凭的重视,不少人追求高学历高文凭的积极性越来越高,动力也越来越大。
 
可是,在高文凭高学历者得到社会用人单位重视的同时,也存在着一些人对自学成才者漠视的问题。在某些用人单位至今还存在着“没有学历和文凭,不管能力多大,都不能被承认是人才”的迂腐落后观念。而这些自学成才者通过自己的刻苦努力,有了真才实学,但是由于没有学历和文凭,没有接受正规的学校教育,他们的学问和能力得不到社会的承认。出现这个问题的一个重要原因,就是许多用人单位识别考查人才有简单化和先入为主的倾向,你若有博士文凭,你就是高级专门人才。你若有教授高工的学识和能力,但是没有相应的文凭,连入选人才的门槛也进不去,更不用说被录用和承认了。还有,有些大学和用人单位,经常把诸如博士、硕士所占的比例,当做这个单位拥有济济人才的标志。因此,他们一般不会接纳那些学历文凭不高的拔尖优秀人才。可能这是许多文凭不高,但是能力超群者找不到用武之地的原因之一。
 
于是,有些人在感到愤愤不平之余,考虑如何去弄一个文凭。由此,引发了学历造假问题。而有些自学成才者虽不愿意去搞假学历来包装美化自己,但入职门槛、单位要求如此,也只得无奈选择造假。
 
随着唯学历论大有抬头之势,一些没有能力和水平的人,为了谋取个人的私利,也开始从造假者手中买一张大学或者研究生的文凭。与此同时,假的真文凭逐渐引起了人们的重视。君不见,有些有钱有权的人,利用手中的权力和金钱,几乎自己不用考试,不用论文答辩,就获得了一纸盖有大学公章的文凭,人们把这种文凭称作假的真文凭。不少人对持有这种文凭的人嗤之以鼻。
 
笔者认为,要彻底解决假学历与真能力的问题,首先,社会用人单位招聘提拔人才,要不唯学历,关键要看能力,也就是说,识别和评价人才要看学历文凭,更要看学识和能力。有文凭和学历,没有真才实学,也不能聘用。如果有能力,没有相应的学历和文凭,照样录用和提拔重用。这就是不惟文凭惟水平,不惟学历惟能力。
 
其次,社会要重视对无学历和低学历的高能人才的聘用。这些无学历或者低学历的高能人才,在成才过程中付出了比常人更多的代价和艰辛,他们没有依靠社会的资源成了才,政府和人才管理部门要出台有关政策,让这些自学成才者,才有所用,给他们提供一个舞台,进而让他们把才华奉献给社会。这样,也会引导激励更多的人走自学成才的道路,以能力强为荣耀,而不是引导人们如何挖空心思去拿文凭和追逐高学历。
 
再者,大学要在提高学生能力方面下苦功。学历与能力,文凭与水平,应该是一致的。如果两者出现了不一致,甚至有很大的反差,那不仅是学生本人的问题,更是大学教育存在的问题。记得哈佛大学的一位校长这样说过,如果一个学生没有按时毕业,这不是学生本人的问题,而是学校在招生和教育上出现了问题,责任在学校。在我国,近年来随着大学本科和硕士生的扩招和大学内部的扩张,以及专科院校升级为本科院校,高等教育的大跃进使得不少高校的教育质量有下滑的趋势。有些用人单位认为,有些大学生动手能力差,还不如20世纪七八十年代的大专生、中专生;有些研究生还不如那时候的本科生。虽然问题出在学生身上,但是责任主要在大学。过去,本科生上课几乎都是小班,一个课堂最多不超过两个班,而现在一个课堂要安排四五个班级,每个课堂学生在150人以上,上课拥挤不说,老师批改作业和辅导也缺乏人手。更不用说如何去做好实验了。学校和教师重科研轻教学的观念,以及学校主要领导把主要精力用在诸如筹款集资、扩大校区、极力扩大学校的外延发展而忽视教师执教能力和学生素质的提高,也在一定程度上影响了大学的教学质量。
 
此外,大学生要重视自身能力的培养。现在有的大学生重视英语和理论知识的学习,而忽视个人能力的培养,造成了眼高手低、高分低能、会说不会做的结果。
 
因此,大学必须克服浮躁心态,从本校的实际出发,研究和制定周密的大学生培养计划,加强对教学的投入,完善大学的教育设施,优化大学的教书育人环境,提高大学教师的教育教学水平,落实创新教育,要注意因材施教,既要授之以鱼,更要授之以渔,充分发挥学校、教师和学生的积极性,精耕细作,在提高学生的综合素质上下硬功夫。只有这样,大学才能不辱使命,真正担当起为国家培养大批优秀人才的历史重任。
 
此外,高校要严把大学文凭的发放关。为了提高大学的教学质量,提高学生的综合素质和能力,必须要加强教风、校风、学风和考风的培养,实行淘汰制,对学生坚持从严要求,不让那些素质能力不合格的学生流向社会。也就是说,学校允许学生毕业的条件就是让文凭与水平、学历与能力相符合,彻底堵住滥发文凭的不负责任的现象。
 
此外,要对各类进修班、培训班进行整顿,在提高教学质量上下功夫,避免一手交钱、一手发文凭的不良现象,彻底从源头上杜绝变相出卖文凭事件的发生。
 
当然,诚实做人是一个人才必备的首要条件,也是做人的道德基础。加强在校大学生的诚信教育,也显得十分重要,十分必要。开展诚信教育应该成为大学生思想道德教育的重要内容,给予足够的重视。
 
(作者系中国石油大学(华东)教授)
 
《科学时报》 (2010-11-16 B4 视点)
 
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