■王宝山
这几天有机会在台湾访问一段时间，比较闲，发点小感慨。
上学期给本科生上了一门理论课，本想下学期再努力提高一下水平，还获批了个教改项目，但被通知以后不用再上这个课了——被拿下了？！曾经的辛苦想法与努力，奖品就是喝茶的“杯具”了。
这本来不算个事，课程调整很正常。但是理由却让我瞠目结舌：因为学生的评价，一是不按课本讲，二是不让拷课件。
看了一下评教结果。上学期两个班一起上课，90多人的那个普通班虽然也有点小抱怨，但评教还算令人鼓舞，分数也在90以上；10多人的那个有冠名的高级“人才班”，却抱怨颇大，只给评了70来分。这么多年头一次啊！俺算是丢人到家了，也令关心俺的领导们脸面无光，惭愧！
同在一个班上课，虽众口难调，但我还是没想到会差别这么大。按常理说，即使课程难学，普通班的应该更怨啊，怎么反而是高级班的放了冷箭呢？甚至在期末考试中这个人才班的某同学还在试卷上写了大大的F**K字样，可见怨恨之深！本不在意，但现在是要考虑一下了。
我当初为什么不按课本讲呢？因为我觉得大学里哪儿有什么课本教材，应该都是参考书才对吧？如果还是按照某课本上的一章、一节地来讲，还要按课本做题、考试，那就不用上大学了，和高中有何分别呢？
因此，我上课都是自己做课件，选择课程相关知识点，尽量讲透彻；结合最新研究进展，把最前沿、最新发表的学术成果包括进来；指定几个代表性知识点，让学生自己查资料，做PPT，然后按小组在课堂上讲解。
绝大多数同学是欢迎的，还算拥护。但是10多人的精英高级“人才班”却不接受，实难理解。
我当初为什么不给拷课件呢？因为我想培养学生做课堂笔记的习惯。课堂人多，本来听课效果就打折扣，再不记笔记，那只能是浪费时间。没有课件，学生要想学知识，就必须认真听讲、做笔记，这在第一次课上我就明确说了。
如果一开始就拷课件，那就有可能造成上课不听讲的结果，而实际上听老师讲课件与自己看课件还是有很大区别的，因为课件上不会有老师的阐述，仅仅是重点而已。课程结束后再看课件，现在很少学生能再拿起笔来在纸上写笔记了，作为一个老师，知道笔记的好处所以才要求的，但是还是事与愿违了。
一方面要按课本讲，一方面又要拷课件，这两点要求与我的教学理念格格不入。让我讲课本、让我发课件，那不如不让我讲，因为那会浪费很多人的时间。因此，发个“杯具”，叫俺喝喝茶，也是罪有应得，感恩学生！
贴上学生的意见吧，算是一点教训。看来，连我这个毕业多年的老师，竟然还没明白该如何学习，后生可畏！后生可畏！我也今夜难眠了，是不是该逃离教学了？
（http://blog.sciencenet.cn/u/bigmouse）
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[211]lijiyuan8888
作为一个本科生，我觉得拷课件是件非常正常、应该的事。打破常规的教授方式会导致学生反感还是挺正常的。 在大学这个分数仍然占很大比重的地方，突然改变教学方法导致学生无法获得满意分数，老师也觉得不被认可，学生老师同样悲哀。
[205]lingyuns
作为学生，上课不理解，跟不上，想拷课件课下接着看，从学生角度来看，这是很正常的事情。静下心来想想，应该是老师与学生缺少沟通，结合学生实际来解决问题，虽然学生都想考高分，但大部分仍是很有求知欲想弄懂弄透的。
[194]guxun1046
我是一名专升本毕业生，以前读专科的时候想象的本科课堂应该就是您这样子的，虽然到了本科后觉得本科其实和以前专科差不多。看到您如此的教学，真的很敬佩。一些学生的不满或许只是暂时的，您的抱怨或许也是暂时的。以后这样的做法肯定会推行的，因为我心目中的大学都应该像国外公开课那样，没有什么指定教材、没有什么历年不变的讲义课件，应该更多地去聆听智者的声音，体会他们学习、科研中的感悟、感叹。
《中国科学报》 (20130107 第6版 博客)
