当前，以AI为代表的信息技术正加速影响高等教育。高校如何在越来越快的技术迭代之下保持自身发展的动态平衡？我谈几点思考。

过去，高等教育以知识传授为主，学生通过教师、图书馆等资源获取知识。AI的出现改变了这一态势。利用大模型，学生可以快速、海量地获取知识，以知识传授为主的传统高等教育模式正在发生变革。

教育的重要作用是人与人的交流，以及对价值观的塑造和对能力的培养。大学是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，心灵的对话、价值观的塑造、能力的培养，是大学不能被AI替代的重要功能，也是未来高等教育发展的重要方面。

未来的大学到底是什么样子，或许谁都不能给出标准答案。但大的方向是明确的——AI时代，高校要注重对学生数智思维、数智素养、数智能力的培养。

一是数智思维。现在新工具更多了，学生要有主动利用它们去解决问题的意识。二是数智素养。举个例子，一些学生陷入电信诈骗、非法网贷的骗局，实际上就是缺乏数智素养的表现。数智素养的培养越早越好。三是数智能力。面对新工具，怎样恰当地用好它，实际上是一种能力。我们说数据有价值，但是要有数智能力的人拿到它并科学应用，它才具备价值；不具备这个能力的人拿到它，反而会成为负担。

要实现上述培养目标，教师也要发生改变。阻止学生使用AI不现实也不合理。教师只有在充分了解并学会使用这类工具后，才能在设定论文题目、布置作业、组织考试等环节融入技术考量，并有针对性地优化教育教学工作。

为了应对数字化、网络化、智能化带来的挑战，武汉大学自2023年起，设计形成了一整套数智化转型发展方案。在数智人才培养方面，我们把学科分为三类，为不同类型学科人才制定了不同的培养目标。

一是核心人才。他们主要从事AI等新兴领域技术的引领性研究与应用，是学校数智化人才培养的重中之重。学校2024年成立的人工智能学院和即将成立的机器人学院，是培养这类人才的主力军。二是理工科人才。他们主要是利用AI工具去解决具体的科学问题、工程问题。三是人文社科人才。当具备数智化思维和素养后，他们可以将AI工具应用到社会科学问题的研究中。

数智化人才的培养不能局限于大学阶段，需要强化大中小衔接。目前，武汉大学已经形成了很多基础的AI课程产品，我们希望这些产品不仅服务于兄弟院校，也能更多服务于中小学特别是边远地区学校。孩子们学习新东西的能力非常强，不要小瞧他们，要在引导他们理解技术“双刃剑”属性的基础上，鼓励他们去学、去用，让他们在面对AI时有更加良好的心态和自控能力。

（本报记者刘亦凡采访整理）

（原标题：中国科学院院士、武汉大学校长张平文：大学要更加重视不能被AI替代的功能）