在当下的高等教育中，随着高校对于教学重要性认识的日益深入，教师本身素质以及教学能力的提升已成为高校重要工作，由此带动了教师发展中心的快速普及。

自2011年教育部会同财政部颁布《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，提出要“引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心，并重点建设一批高等学校教师教学发展示范中心”以来，国内高校纷纷成立高校教师发展中心，以此支持教师本身的发展和校内的教学创新。

然而，任何创新都是具有不确定性和风险性的，需要花费大量的精力，教学创新也不例外。教师教学创新能达到什么程度？其与高校对老师的支持有何直接关系？作为支持教师教学创新的专门机构，这些问题是当下高校教师发展中心需要思考的重要问题。

在笔者看来，在支持教学创新方面，高校教师发展中心可以从以下五个方面发挥自身作用。

“手段”要为“目的”服务

当前，很多教师培训把研讨式、师生互动等作为重要的训练目标，但这些方法都是教师教学的手段而非目的。有很多学校在教学改革中“一刀切”，要求所有学科的老师都要做研讨式教学，由此引发不少老师甚至学生连连叫苦。

造成该状况的原因在于，并不是所有的教学都适合研讨，判断其是否适合的标准就是要看是否有利于教学目的的更好达成——是否能帮助学生的学习。因此，教师培训和发展尽管是对教师专业化能力的提升，但这种能力的提升最终要落到对学生学习的促进上。

要成为教师教学创新“孵化器”

尽管国内高校教师发展中心已发展多年，但时至今日，很多中心依然处于建设系统化教师培训体系的过程中。然而，教学创新是培训不出来的，因为老师在从事教学创新时，最大的挑战是是否具备面向未来的教学创新理念、是否有足够的热情去坚守、是否有能力规划一个可执行的创新项目、如何有效管理创新中的不确定性，以及遇到来自学生和政策的挑战时该如何应对等。

在这些方面，只有理念和规划能力可以通过培训得到提升，剩下的大量挑战是在创新过程中发生的，也是需要在过程中得到支持的。因此，相对于某些时间点上的培训，教师发展中心支持老师做教学创新，更重要的是全过程的支持，要成为教师教学创新的“孵化器”。

例如，可以设计新学期教学前的集中培训、新学期教学过程中的随时讨论，以及学期教学结束后经验分享的过程性培训模式，力争为参与培训的老师提供全过程的教学改革支持。

影响校领导的教学理念

教师发展中心不仅要支持教师做创新，还需要通过支持教学管理者和教学管理部门，为教师营造有利于创新的氛围和环境。

在管理体系中，高校的管理和教学支持人员起着支撑的作用，承担教学和行政事务的管理、支持、引导与协调工作。目前，高校的行政管理制度和方法基本上还是围绕知识传授这一目的来开展，沿袭了传统金字塔形层级式管理制度和工作方式，花费大量精力在执行国家和学校层面下达的指标上，对教师教学和学生学习的实质性支持有限。

因此，教师发展中心可以想方设法影响学校领导者的教学理念，寻求领导者对于教学创新的理解和支持。

同时，教师发展中心还可以从理念、战略和具体做法等方面进行全方位培训，支持教学管理者（如教务处、院系的院长、主管教学的副院长等）提升管理变革的能力和变革领导力。

此外，还可以设计教学支持人员职业化培训项目，帮助高校教学辅助人员（主要是教务系统工作人员）从理念上反思当前“以教师为中心”的知识灌输传统在达成学生学习和成长目标中的问题，引导参与者思考在教师教学从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”时，需要得到何种教学支持和辅助，作为教辅人员如何在日常工作目标、架构以及工作行为等方面作出调整，切实帮助参与者转变观念，提升职业化教学支持能力。

构建轻松、自由交流的教学创新社区

通过构建开放灵活、教师可自由参与的教学创新社区，教师发展中心可以有效“孵化”好的创新。

首先，教学创新开始于老师对于教学探索的热情。然而，这样的热情是很难通过培训产生的。更多的时候，热情源于老师间的能量传递，这也是一种相互激发的过程。

正因为如此，通过把对教学有足够热情的老师引入社区，这种自发的过程可以感染更多老师对教学的热情，这也是开始真正有价值的创新探索的一个重要前提和基础。

其次，老师在教学创新中遇到的很多专业问题，可能并没有简单的解决方案，因为创新本身就是探索没有解决方案的问题。此时，老师需要陪伴和心理的支持，一旦通过缓解压力度过挑战期，教学创新就可期了。

第三，由于教学创新是一个从无到有的过程，对于过程中的很多问题，教师发展中心很难给出非常明确的解决方案，但是同行之间可以相互学习，共同探索面临的问题。

综上，构建老师之间可以轻松、自由交流的教学创新社区，是教师发展中心“孵化”好的教学创新的重要抓手。

以评估促进教师反思教学

众所周知，教师的教学创新要真正落地，并且能够让学生受益，首先需要教师自身意识到教学中存在的问题，以及在理念和教学行动上作出改变的必要性和紧迫性。而在引导教师拥抱前沿理念，且行动也能和理念保持一致时，评估是一个很好的抓手。

就此，教师发展中心可以进一步开发针对教师的教学诊断和评估工具。需要注意的是，评估的目的不是考核教师的教学质量，而是为教师充分认识自身教学水平、反思教学和创新教学提供一个工具。同时，这也可以是教师教学创新效果的一个评估工具。

（作者系西交利物浦大学未来教育学院执行院长）