新冠肺炎疫情全球蔓延，限制出行、保持社交距离、倡导非接触式社会活动等等成为应对疫情传播的有效手段。也正是在这样的背景下，自2020年开始的云课堂、网上教育、网络学校等呈现爆发式增长。在经济社会数字化转型的大背景下，数字科技不仅是科技人才教育的重要内容，也将改变教育的手段和方式，同时对教育的公平性、可及性产生深远影响。如何着眼未来人才需求，改善培养方式，准确把握数字时代的科技人才教育的发展趋势，对于保障创新人才供给和储备，努力实现中国成为世界科技强国的目标至关重要。

一是加快转变科技教育的内容。随着云计算、大数据、人工智能、物联网、5G通信、区块链等新一代信息技术的快速发展和广泛应用，数字科技的基础性、渗透性和引领性越来越明显，深刻改变着人类社会的生产生活方式，对人们的知识结构、技能特长产生重要影响。一方面，随着社会对人工智能、机器学习、大数据、软件开发等高科技人才需求不断增长，科技教育需要向数字科技的新理论、新方法、新技能予以倾斜；另一方面，未来很多职业有可能被机器或人工智能取代，失业或者不能适应数字时代要求将成为重要社会问题。做到“物竞天择，适者生存”的关键，在于培养科技人才具备适应不断变化的世界的能力。此外，还要在未来教育中着重培养先进技术无法替代的人类核心能力，如人际交往能力、同理心等。2020年，在世界经济论坛上发表的《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》报告提出，学校除了培养基本的技术素养外，还应重点培养学生的全球公民技能、创新创造能力与人际交往能力，强调在未来数字时代中对人的 “社会能力”的培养。

二是加快转变科技人才教育的方式。当前，云计算、人工智能、虚拟现实等数字技术快速发展，在教育领域应用现代数字技术，是提升人才培养效率与质量的新路径。国际上近10年来推动的慕课教育，极大提高了教育教学的灵活性，使学习者不受时间、地点的限制，可以自主选择喜欢的学习内容，并且通过慕课的反馈方式及时检测学习情况，相对于传统教学方式，其开放性、互动性、全面性、广泛性和便捷性更胜一筹。另外，德国自2016年起开始倡导职业教育中数字媒体教育理念，将数字技术引入学生的专业知识学习及实践操作过程中，实现了职业教育效果与质量的提升。具体来说，就是在学习专业知识中，以开放教育资源的形式实现“翻转课堂”式学习，并利用虚拟现实技术使学生能够身临其境地体验与熟悉企业的工作环境，提高工作技能，更好地实现与企业对接。

三是加快数字时代人才教育的公平化。数字科技的普遍连接、易于共享等特点，为每个个体接受公平教育提供了前所未有的可能性。但同时也存在数字设备缺乏、互联网服务不够普及、数字科技易用性不足等造成的教育领域数字鸿沟，造成了数字时代的教育不公平。因此，在强化教育手段、教育内容数字化的同时，还需要加快教育基础数字设备的可及性，使边远地区同样享受到最新教育。例如，通过直播，中国贫困地区超过200所高中学生享受到了“中国知名高中”——成都七中的优质教学资源，跟随成都七中平行班的学生一起上课考试、做作业。据统计，十多年来，该项目改变了近八万学生的命运，其中88人考上了清华北大，大多数成功考取了本科。一旦搭建起数字教育的“硬件”平台，通过网络平台上共享，可以使无数人享受精品优质的教育资源，最大限度保证教育的公平。