《 人民日报 》（ 2017年09月14日 22 版）

暑假前，武汉大学《马克思主义基本原理概论》最后一节课上，来了一位年逾古稀的老战士——广空某指挥所“老战士报告团”副团长毛兰成。他一身军装走上讲台，用一生经历给大一学生上了一堂生动的思政课，同学们纷纷表示“内心受到了震动”。

这是武汉大学思政教育改革的一个缩影。近年来，武汉大学在思政课教学上坚持“内容为王”，持续创新教学方式、丰富教学内容，整合汇聚各种资源，用真情、真话、真心感染激发学生，这样的思政课让学生更“解渴”，有效激发了学习热情。

课堂“内容为王”激发学习热情

“以前对抗日战争感触不深，现在老师给我们放旧照片和视频，让人一下子回到了那个战火纷飞的年代。”水利水电学院国际水利工程管理试验班2015级本科生李勤感慨。

让学生对思政课产生兴趣，是武汉大学思政课教学改革的出发点。而要落实这个出发点，得从丰富课堂教学内容做起。“思政教育不是说教，不要把思政工作做成说教。”校党委书记韩进这样要求。

过去，实践教学课主题都是“中国的自信从何而来”“中国式民主”这种“高大上”的论题，刚入学的学生想加入课堂讨论，往往有心而无力。

现在，因为课程中加入了“从中外动画电影看文化软实力”“普通公民与国家形象”“我的梦与中国梦”“对互联网+的认识”等时兴话题，课堂讨论很是活跃，有时大家还能形成“争锋”。

“实践教学课不完全是‘放养’。”武汉大学思政教师杨军介绍，任课老师会参与每场讨论、每次调查，引导学生用科学方法开展调查，锻炼学生多角度思考问题的能力。

这样的改变，获得不少同学点赞。动力与机械学院2016级本科生田志强说：“几门思政课下来，我发现自己最大的变化就是有了独立思考能力，而非像以前一样人云亦云。”

“内容与形式统一、理论与实际结合、老师与学生互动、考试与考核互补”。在思政教师孙来斌看来，这种新型课堂形式是以立体多维互动为特点，力求从根本上改变“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，着力解决学生“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，扭转学生参与程度相对偏低的现象。

新颖形式刮起“选课旋风”

在“互联网+”时代，在“95后”成为大学校园主体的当下，如何讲一堂让青年学生真学、真懂、真信、真用的思政课？武汉大学把思政课搬上了互联网，摸索出了一套新办法。

去年9月26日，由武汉大学马克思主义学院打造的4门思政课慕课——马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要等，在国家级慕课平台“爱课程”网中国大学慕课正式发布，这是该平台首次上线思政课课程。武大马克思主义学院院长佘双好介绍，思政慕课在上线课程中属于“网红”级别，第一季88881人选修，第二季65423人，两季总选课人数达154304人。选课者以在校本科生居多，也吸引了在职教师和社会学习者。课堂教学、实践教学、网络教学三位一体的立体教学，被业内称为“武大思政课旋风”。

课前，教师把课程任务和测验发布在平台上，学生完成后，教师就能根据反馈的数据了解学生掌握情况。课上，教师就能有的放矢，组织相应的讨论、讲解以及深层次研讨。

不少同学认为，这种线上线下教学相结合的方式，使学习更有效率、更加深入，也能解决学生个体之间的差异性问题。

汇聚资源破解“孤岛现象”

不仅是课堂创新，武汉大学还将学校各方力量、各种资源、各门课程纳入思政教学中来，构建了协同一致、合力育人的体系，以破解思政教育的“孤岛现象”。

武汉大学尤其关注新生第一课和毕业生最后一课。每年9月，校长都会带新生游校园、讲校史、谈校友，培养新生的爱校情结。每学期，校领导都要上讲台给大学生讲党课和形势政策课。此外，武汉大学还“请大师讲小课”，让学生亲身感受学术“大牛”们身上的爱国情怀。在针对新生的《测绘学概论》课堂上，宁津生、龚健雅等6位院士和多位科学家组成教师团队，不仅悉心传授专业知识，更用自己的经历向学生们传递强烈的民族自豪感、卓越的工匠精神和赤诚的爱国心，成了课堂上最为独特、最有说服力的思政教育资源，这门课也被称为“最奢侈基础课”。

破解“孤岛现象”，还需广大学生在生活中践行所学。2014年初，武汉大学官方微博开辟“点赞身边好人”栏目，记录身边的好人好事，给身边好人点赞成为一种校园时尚，目前已有近5000万人次参与。

韩进表示，好的教育方式，不但要激励学生成功，而且要促进学生成才，尤其要引导学生成人。武汉大学就是要通过构建一个完整体系，形成合力，打造“思政熔炉”，把思政教育真正融入了育人的全过程。