严厉的班主任、新来的心理老师、众人眼中的尖子、不想高考只想当演员的学生、神经高度紧张的高中生家长……他们聚到一起会是怎样一台戏？而且，当台下的观众走上舞台和剧中人对话，在帮助解开剧中人心里的疙瘩的同时，他们自身的心理困扰也得到了疏解，这又是怎样的体验？ 5月25日晚上，复旦大学健康传播研究所与上海市青少年健康促进大联盟推行的“蝶羽青少年心理健康促进行动”的首部心理情景剧《创可贴》，给了人们答案。

每年的5月25日，是团中央学校部、全国学联确定的全国大中学生心理健康日。而“蝶羽”正是关注以大中学生为主体的青少年的心理健康。当下，传统的心理健康教育方式的局限性已逐渐凸显，创新该领域的理念和实践，成为现实需要。

在此背景下，复旦大学健康传播研究所受上海市教委委托，开展上海青少年心理健康“情景参与体验”研究，即“蝶羽”青少年心理健康促进行动。“蝶羽行动”旨在通过心理情景剧的创新形式，关注青少年心理健康问题、提升青少年心理健康水平。

“蝶羽”心理情景剧聚焦于高中生的心理健康，通过前期调研，确定细化为“学业压力”和“人际关系”两个最为凸显的维度。项目的首部心理情景剧《创可贴》为人们讲述了以高中生学业压力为主题的故事。与传统舞台剧不同的是，观众不再是只坐在台下观看，还能走上舞台与剧中人物即兴互动，体验和表达自己真实的感受和思考。因为互动环节的存在，每一场演出都是真正“独一无二”的。

《创可贴》的演员团队来自上海各个高校的大学生志愿者，这样的团队对高中生的演出效果更好；同时，大学生也属于青少年范围，演员在演和教的过程中，本身得到了心理健康教育，也为“蝶羽”项目将来在高校的延伸做了铺垫。

剧中的高中女生扮演者，现实中的上海财经大学大二学生张炜佳说，自己以前也演过不少话剧，参与过戏剧的创作过程，但这是第一次，在排练的演后谈环节上就情绪激动地说不出话来。

张炜佳回忆起自己在青春期的时候，也和妈妈经历过像剧中演的一样的挣扎和矛盾，所以在最后，当一切说开的时候，就会很自然想到自己的母亲，想到两人之间的点点滴滴。也会更理解当初的母亲，明白她为儿女付出，一心一意照顾好一个家的不易；明白她也脆弱，她也需要安慰，因而流下眼泪。

“心理情景剧和一般戏剧的最大区别就在于，它更来源于我们普普通通的每一个人，每一个人或多或少都会从角色身上找到一些自己的影子，这才是心理情景剧最具感染力的地方。”她说。

为了把这部戏制作好，从原创剧本开始，在近半年的时间里，“蝶羽”制作团队调研了许多高中，聘请专注教育戏剧的讲师来给团队培训，通过在高中的小范围试演收集问题和反馈，与一线的心理老师不断反复商榷探讨改善互动和剧本。

饰演剧中的心理老师的张弘坤是复旦大学研三的学生，即将毕业的她感慨，把握这个角色真的不容易，既要演戏，还要在互动环节具备相应的心理知识和机动控台能力。虽然有一定知识储备，可是有时候依旧觉得不够，总感觉有些东西抓不住，只能通过看书，实操和模拟，不断地模仿和与老师、学心理学的室友讨论来不断改进。

“演出的时候我看到了学生们真挚述说时的专注，排练时感受到需要关怀的人紧紧抱着我的温暖，还有那些抑制不住的情感。我相信，这部剧，通过我们的努力会传达一些美好东西和令人感动的瞬间。”张弘坤说。

当晚的首演结束后，复旦大学健康传播研究所所长傅华教授、华东师范大学心理与认知科学学院徐光兴教授，复旦大学心理健康教育中心主任刘明波、上海李婴宁戏剧工作室资深讲师易蕾等来自健康传播、心理健康、教育戏剧等领域的专家结合《创可贴》的演出，围绕“如何用心理情景剧实现青少年心理健康教育的创新”展开讨论。

上海高中师生家长、心理咨询师、上海高校师生、健康教育及健康传播实践者等相关领域的代表及媒体记者等200余名现场观众参与了讨论。

据悉，在2017年全年的时间里，除了原创两部心理情景剧之外，“蝶羽行动”还将在剧目生产的基础上开发对应课程，包括文字形式的指导手册和多媒体形式的“慕课”（MOOC，大型开放式网络课程）。项目组将应用上述课程和教育戏剧的方式，对试点高中师生展开培训；并将“蝶羽行动”的探索总结为范式、标准。

同时，围绕上述环节，“蝶羽行动”将开展一系列线上线下的传播活动，让青少年心理健康成为全社会关注的话题，以凝聚更多力量，共同达到促进青少年心理健康的目的。