张立军（中）

■本报记者 韩琨

2013年，沈阳农业大学生物科学技术学院教授、博士生导师张立军以班主任的身份迎来了一批“90后”甚至是“95后”的学生。而这群刚刚走进大学校园、充满朝气的新生们大多不知道，自己眼前的班主任，之前正是生物科技学院的院长。

2010年，张立军由于身体原因主动辞去院长职务，不用再被行政事务占据时间的他，开始把更多的时间和精力花在学生身上。在培养学生时，张立军认为，大学生的逻辑分析能力和论文写作能力都存在缺陷，“需要补上”。

培养逻辑分析能力

在授课时与学生的交流中，张立军发现，如今的大学生普遍缺乏逻辑分析能力。这一点，在上课同学们回答问题时体现得尤为明显。

“比如说，我让大家讨论一下转基因食品的问题。学生很少能够思路清晰地回答，多数停留在意见表达的层次上。他们的回答并不是通过逻辑思考得出的。”张立军告诉记者，“什么是基因，什么是转基因，转基因转的是什么，转基因育种与杂交育种有没有本质区别，国家有何相关政策、规定等等，这些问题学生都不会去考虑。”

“逻辑分析能力是学生科学思维能力的基础，这方面能力的缺失，我们必须补上。”他说。

因此，张立军在教学时更注意方式方法，采取讨论式教学，侧重对学生分析问题的引导，在讲课过程中也注意启发学生如何更好地思考问题。与学生讨论新闻中的热门话题，也是他启发学生的方法之一。

“一次，我和学生们讨论早教机构该不该让学龄前儿童背诵《黄帝内经》，有些学生连《黄帝内经》的具体内容都不清楚就开始发表意见，这显然是不合适的。我引导他们去了解这本书的内容、成书背景，再结合现代的医学发展，从而帮助他们自行分析出正确的结论。”张立军向记者举例道。

之所以主动要求担任本科生的班主任，张立军说，这是为了与学生有更多的接触，从而更好地了解他们、恰当地引导他们。

重视论文写作能力

“另外，我还发现，现在大学生的论文写作能力很差。”张立军说，“有时，已经被录取入学的研究生可能都不怎么会写论文。”而在他看来，这肯定是不行的。于是，他想在这方面做点儿工作。

“此前，网络上还有人讨论本科生需不需要写毕业论文这个问题，理由是国外一些大学的本科生并不需要提交毕业论文。但是，我们也应当看到，国外大学的许多课程在日常作业中就有写文章的要求，而国内大学却很少。”张立军认为，本科生不仅应该写毕业论文，更应当认真地锻炼好自己的写作能力。“这对于学生日后无论做科研还是工作，都是有帮助的。”

如今，作为一名班主任，张立军时常在开班会的时候注意给学生们补上“写作”这一课。他要求学生提交提纲、初稿、修改稿等。“基本上，学生写好一篇文章，我会改五六次。”虽然会多花一些时间，但张立军是乐意的。当然，也有一些遗憾，张立军笑着告诉记者：“有时修改意见反馈过去之后，有些不积极的学生迟迟不见回音，他们的修改稿也不知何时才能写完。”

除了自己努力之外，张立军在主管学院工作时，还顶住各方压力，将提高学生的科学思维能力作为教学管理和教学实践的主线，进行教学改革。经过多次调研和反复讨论，最终形成了“生物科技学院教育教学改革五项实施方案”并顺利实施。如今，在张立军看来，这些工作已见效果，让他颇为欣慰。

“目前，许多学生都存在短视、功利的思想，认为自己不喜欢的专业就不愿意学，却忘记了任何专业都可以培养自己分析问题、表达的能力。”张立军说。

由于要求严格，张立军自知，自己在学生中是一位“严师”，然而，一位考取武汉大学研究生的学生却写信给他，感谢老师平素对自己的严格指导。这让张立军既感到意外，又十分开心。

采访结束后，记者收到了张立军的几句话。他表示：“我做的事都是很普通的，都是应该做的。做这些事也没有觉得辛苦，也没想去宣传自己。但是，有机会把自己对大学教育的看法宣传出去，对提高我们的大学教育水平可能会有些帮助。”