■通讯员 李金钢 杨飞 本报记者 张行勇
2011年，西安工业大学在派队参加的全国、省部级42项大学生科技竞赛活动中，共摘得奖项356个。其中，国家级一等奖9个、二等奖29个、三等奖49个；省部级一等奖49个、二等奖87个、三等奖133个；彰显了鲜明的办学特色和大学生的自主创新能力。
长期以来，该校坚持不懈地强化“注重工程实践，突出制造技术”的办学特色。以培养学生工程素养和工程实践能力为目标，不断深化教育教学改革，注重科学精神与人文精神的融合，大力培养学生的创新精神，积极创新实践教学模式，着力加强创新基地建设，努力提升学生的创新能力，建立了具有鲜明特色的应用型创新人才培养体系。
培养学生创新意识
2008年，该校正式启动“根植企业行动计划”，将人才培养根植于企业需求的土壤之中，创办了“工程师实验班”。2010年，该校成立教改实验学院。目前，开设的7个教改实验班，涵盖了学校所有的工科学院。学校设立了大学生科技创新基金，每年拨出专款100万元，用于资助大学生自主创新研究项目、各类大学生科技竞赛项目和大学生专利申报、论文发表等；并设立特长技能学分。
在教学实践活动中，该校按照学生的认知规律和工程实践需要重组、优化课程体系，指导学生建立学习、创新目标；在教学计划中设计了“典型机械产品拆装与测绘”、“机电控制系统综合设计实践”等一系列具有各自专业特点的综合训练项目。
在一、二年级的大学生中，实施“科学普及工程”，以开展丰富多彩的课内课外科技活动为主，培养学生的科学精神、创新意识和文化品质。为此，每年给一、二年级学生开设《大学生科技创新与制作》等选修课，定期举办普及性科技创新讲座；把课堂延伸到社会，利用假期组织学生深入企业开展社会实践，使学生了解社会和市场经济的特点，从而培养学生的创新意识。
在三、四年级学生中，推进“科技立项工程”，以高水平的科技学术活动为抓手，引导广大学生参加科学实验、科技创新活动；鼓励并吸收学生参与教师承担的科研项目之中；支持学生参加全国、省部级各类科技竞赛、学科竞赛活动。改革了专业课的讲授，通过开展案例教学、研讨式授课、现场教学等形式，重点训练学生利用专业知识解决工程实际问题的能力。在考核方式上，通过减少选择题、填空题等知识识记类题目，增加分析与设计类题目，考核学生运用知识解决工程实际问题的能力。
构建新的实践教学体系
构建新的实践教学体系，将工程训练、综合实验、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计、技能学分等主要实践教学环节分层次、系统设计，采用课内外、校内外、第一课堂与第二课堂结合的方式组织实践教学，不断强化学生的工程实践能力。坚持独立设置实验课程，优化实践教学内容体系，改变了以往实验教学依附于理论教学的状况。实行实验室开放，学生自主选择实验时间，自主设计实验方案，有效地调动了学生参加实验的积极性，使学生在工程实践过程中受到了实际的工程教育训练，培养了创新意识。充分利用校内国家级教学成果奖、国家级工程中心、国家级实验室等优质资源和社会优质资源，建设了一批基础条件好、辐射面宽的校内外实习教学基地，极大地改善了实践教学条件。借助网络和现代计算机技术，开发建设了校内虚拟实习教学平台。
另外，通过安排学生到企业实习，邀请企业工程师开设讲座、学生在企业开展毕业设计、建立校企联合实验室、参与企业生产和研发等方式，使学生了解企业的需求，积累企业环境下的设计开发和产品生产经验，提高了学生的工程创新意识和解决工程实际问题的能力。同时，也促进了学生专业技能向纵深发展。学校还积极推动校内专任教师到企业挂职实习，增强“工程背景”，提高工程实践能力。
《中国科学报》 (2012-02-08 B2 动态)
