担任过10年中国数学奥林匹克竞赛委员会主席的王元院士有些忧心：即将进小学的孙子孙女如果不喜欢自己研究了半个多世纪的数学，最后是不是仍将被迫卷入奥数培训的滚滚洪流？他常常现身说法寄语年轻人，一个成功的人一定是由于兴趣爱好而执著追求，才创出成绩的。面对今天教育按部就班的重重藩篱，他呼吁要给精英教育自由生长的空间。（
1月2日《中国青年报》）
为什么我国今天出不了钱学森、华罗庚这样的大科学家，中科院院士王元认为，华罗庚的故事给人启示。其实在很多学校，都会有一个或几个属于偏才、专才的学生，他们常因为“术业专攻”而荒疏了学业，考试成绩不佳。
但是，在当前的教育评价体系下，这些学生往往会“泯然众人矣”。在当前应试教育的大背景下，我们的学生评价体系以学习成绩为主，仍然要求做德、智等表现优秀的“好学生”。这与国外所提倡使用的“资优生”概念有很大差异。
所谓“资优生”，狭义上是指资质特别优秀的学生或学生群体，其共同特征是：智商较高、学习成绩优秀、思维活跃、具有潜在优秀特质的学生群体。 我们所说的“好学生”属于肯定性评价，而资优生作为资质优秀的学生，它所强调的是具有发展成优秀学生的可能性，是属于发展性评价。
许多国家非常注重资优生的培养，我国港澳台地区的教育机构也从培养未来“精英”人群的高度，分别制订了资优生教育计划。可是，我国大陆地区不但极少使用资优生这一概念，而且往往对于那些非常突出又另类的人才抱有偏见。
大学目前越来越强调统一化和格式化，结果就是大学的个性越来越没有，大学之间必要的合理竞争机制不可能出现。各种东西都通过数字来进行考核，这样的体制下延揽不来大师的苗子，产生不出真正的大师，当然也谈不上建设一流大学。
所以，问题就成了：如果“天公”降下不拘一格的人才，我们的大学是否准备好了给他们“自由生长空间”？
《中国科学报》 (2012-01-03 A1 要闻)
