作者:彭丽 来源:科学时报 发布时间:2011-10-27 8:47:10
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成都理工校长倪师军:高校应培养有大爱精神的人

 
□本报记者 彭丽
 
培养什么样的人和如何培养人,是高校发展过程中需要不断探索、追问的两大命题,且常问常新。近日,就成都理工大学人才培养的理念和模式,《科学时报》记者专访了该校校长倪师军。
 
在倪师军看来,高校应该重视培养热爱生活、热爱自然的具有大爱精神的人才。
 
大学文化的大爱精神
 
中国科学院院士杨福家有一句话广为流传:一流大学不仅要有大楼,还要有大师、大爱。所谓大爱,就是爱国家、爱人民、爱真理、爱科学、爱师爱生,营造环境、点燃火种。
 
倪师军非常赞同并倡导大爱理念。他认为,大学既是小社会,也是大熔炉。大爱精神可以丰富大学文化的内涵,并对教师和学生产生久远而深长的影响。
 
在新制订的《2011-2015年发展规划》中,成都理工大学明确提出要实施“理工文化弘扬工程”,要求在传承大学文化的过程中努力打造“文化理工”。
 
倪师军介绍,“文”中包含着大爱精神元素,而“化”则是要在成都理工大学这个大熔炉中炼铁炼钢。进一步提炼学校历史上形成的进取精神、治学理念,将强烈的责任感和使命感转化为累累硕果。
 
倪师军希望,通过弘扬理工文化,达到“文化理工”的目的,使学生在独特理工文化的浸染下,提升人文素养和科学素质。
 
大爱精神的一体两面
 
“培养大爱精神对学生形成正确的人生观、价值观和世界观有非常大的影响和帮助。”倪师军告诉记者,成都理工大学通过运用大爱精神场景、内容和教育环节对学生施行潜移默化的影响,通过热爱生活的教育培养学生的人文素养,通过热爱自然的教育培养学生的科学素质,努力为学生营造最适宜生长的大爱文化氛围。
 
高等教育要培养热爱生活的人文精神。倪师军认为,高等教育培养人文精神,要注意培养学生懂得如何去热爱生活。一个热爱生活的人,懂得追求,懂得感恩。有追求的人才会有奋发向上的动力,懂得感恩的人才会有爱心。成都理工大学“不甘人后,敢为人先”的拼搏精神,实际就是一种热爱生活的具有勃勃生机的人文精神。
 
温家宝总理在同济大学演讲中希望同学们经常仰望星空,学会做人,学会思考。倪师军认为,仰望星空的人,也是一个热爱自然的人。热爱自然的人,会对大自然充满好奇。
 
成都理工大学“穷究于理,成就于工”的治学理念,就是要培养理工学子热爱自然、仰望星空。
 
穷究于理,就是要学会格物穷理、努力去发现和探究自然界的真理。成就于工,就是要学会工于技巧、工于实践,工于创新、工于创业。
 
“只有热爱自然的人,才会崇尚真理,追求真理,真正去理解和实现‘穷究于理,成就于工’的内涵价值。”倪师军说。
 
校园文化代代传承
 
倪师军相信,一个热爱生活、热爱自然的学生,一定会在自己的专业领域找到兴趣点、立足点,也一定会热爱自己将从事的事业。“这是在教育教学各个环节渗透大爱精神的坚实基础,也是培养大爱精神的出发点。”
 
在倪师军看来,要成就大爱精神,需要坚定的责任感和使命感,需要顽强的毅力和斗志,也需要崇尚真理的孜孜不倦的追求。
 
中国工程院院士多吉是成都理工大学培养出的我国第一位藏族院士。他几十年如一日,从藏北无人区到藏南高山峡谷,处处留下了足迹和汗水。
 
中国登山队政委邬宗岳也是成都理工大学培养的学生。他学的是地质专业,却因祖国需要,投身于登山事业。他曾多次登上珠穆朗玛峰,却为救队友而长眠在海拔8450米高山,被誉为“珠穆朗玛峰一青松”。
 
成都理工大学教授常隆庆骑着毛驴,历时87天,行程1885公里,在人迹罕至的渡口地区发现了铁矿,被誉为“攀枝花之父”。
 
“地质工作者常年奋斗在高山峡谷、荒漠戈壁甚至人迹罕至的无人区,没有对大自然、对生活、对祖国以及对事业的热爱,是很难坚持下来的。”倪师军说。
 
倪师军表示,对教育工作者而言,大爱精神是教师职业精神的灵魂,是国家和人民对于教育职业的最高寄托。大学是一个小社会,但又是一个大舞台。人才培养过程不外乎是演出了一幕又一幕生动话剧,师生之间传递着一波又一波热爱生活热爱自然的大爱精神。
 
倪师军期望能以大学文化建设力促大爱精神的培育,用大爱精神去主动教育师生员工。但同时,他也强调大爱精神的培养绝不能仅仅依靠行政手段强制灌输,而应该通过师生之间代代相传,让大爱精神形成校园文化,扎根于师生员工的心田,让大爱教育的生命力生生不息。
 
倪师军希望,自己能在做高校学术灵魂的守护者的同时,带头做高校大学文化精神的传承创新人。在传统的“不甘人后,敢为人先”的理工拼搏精神,和“穷究于理,成就于工”的理工治学理念中,加入热爱生活、热爱自然的大爱精神元素,进一步提升和凝练理工文化,使理工文化潜移默化,代代传承。
 
《科学时报》 (2011-10-27 B1 大学周刊)
 
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