新学年开学前夕，碰巧和一位年轻的银行行长吃饭。行长告诉我，他们最近两年进的年轻员工，都是从各个重点大学万里挑一挑来的，但进来之后，从洒扫应对，到业务报表，都得手把手地教。我问：难道金融专业的人，连基本的业务报表都不会做吗？答曰：什么专业都一样，什么都不会。最后，这位行长问我，你们大学里到底教些什么？我顾左右而言他地回答说，我们在上课。

 

是的，我们这些当老师的，就是给学生上课。但是年复一年，总有学生在毕业的时候说，四年我们什么都没学到。学生进入社会，一要做人，二要做事。但是我们的大学，却在这两个关键点上对学生难有助益。工科的学生也许还可以在学校里学点作试验的技术；人文社会科学，除了毕业生成绩单上那连串眼花缭乱的课程与成绩，似乎什么也剩不下。

 

大学里按理是应该培养创造力的，可是到目前为止，上课宣讲义，学生记笔记，考试背笔记的状况依然。每逢期末考试，复印听课笔记的人，相望于道。据说，在大学里，买台复印机开个尺幅小店，月入数万不成问题。据学生讲，现在的大学老师，照宣讲义和插科打诨者最多，后者比前者受欢迎程度高些，但结业考试，一样要背笔记。照例给学生开列的参考书目，谁也不看，老师也不会追究，甚至都反映不到老师的讲义中。这样的课，属于标准答案式教学。人世间的真理由老师给出，学生只需要将之背下来，答得一字不差，就OK了。这样的教学，学生即使学得好，也不会因此而学会收集信息，查阅资料，更不会动脑筋思考、学会质疑。学得越好，离创造性越远。

 

其实，现在的大学，说创造性，几乎是一种奢侈，学生连基本的再学习能力——读书领悟、抓住要领——都得不到，基本的查阅资料的能力也没有，甚至连基本的处事态度和能力都没差得很远，在小学和中学就被家长和学校培养起来的不负责任的习惯，却在大学得到了强化和发扬。

 

大学的教学质量下降，社会上反应强烈，已非一日。有关当局的对策是，本科评估。我们且不说各个学校为了迎接评估进行的立体动员，也不说这种动员对学校的正常秩序有多大损害，甚至也不说因此而带来的有组织的大规模造假，对师生造成多大的道德伤害，但说这个评估本身，不仅没有改善本科教学的状况，反而把这种标准答案式的教学极大地强化了。

 

所有评估的指标以及指标的检查，主要是围绕着一件事展开，就是把教学过程程序化、固定化。统编教材，统一教学计划、教学大纲、教学方案、教案，精确的教学进度，统一的判分标准，给分模式，甚至统一的学年论文，实习报告的评语模式。我曾经在一篇文章里讽刺说，如果真的严格实行这样的教学，那么各个大学可以不聘教师了，由教育部按学科、课程统一制作相关的光盘软件，上课的时候，各个教室闭路电视播放就是，顶多再加上监视用的摄像头，聘一些喜欢管事的居委会大妈，统一监视课堂状况即可。这样做，大学的成本肯定下降。

 

现在，比较有上进心的大学生在大学里，最忙的是上各种名目的班，考各种有用没用的证书。从前上大学，据说外语还能得到加强，现在这个便宜也似乎开始渺茫起来，凡是想在外语上有点长进的，多半得指望新东方。这种状况意味着什么？意味着大学里本该学的东西学不到，一些学生开始寻求体制外的补偿，最后，补偿变成了替代，学生花在校外补习上的金钱和精力都大大超过校内的正常课业上的消耗。

 

进了银行万里挑一的学生，尚且什么都得从头开始，就业部门的职业培训负担极重，承担了本该由学校承担的任务，那么那些万分之一之外的学生呢？目前大学生就业状况如此之差，大学的教育，无论如何，难逃其咎。再不改变，每年成百万地导致学生毕业即失业，用不了多少年，不是大学破产，没有人来读，就是失业人口造成社会动荡。

 

《科学时报》 (2008-9-16 大学周刊，原题《新的学年开始了大学里有变化吗》)