“从西域的边陲小村镇的玩泥巴、放牛羊、戏花蝶的顽童，到现在身处大都市‘吃皇粮’、作研究、带学生的‘科研人员’，孰能不曰：这娃‘鲤鱼跳过龙门’咧；或曰：那个山沟沟里飞出了个金凤凰啊……这些功劳都属于一路上陪我走过来的那些恩师们。”

 

上面这段话，引自一位科研人员的博客。在第24个教师节到来之际，感谢师恩的情绪溢满神州。在特大地震的洗礼中，教师们的表现感天动地，我们再一次对这个太阳底下最光辉的职业充满敬意。

 

表达敬意的同时，我们也要对部分教师的辛酸多一些了解。

 

在不久前的一次会议上，一向温和的广东省副省长宋海忍不住大声疾呼——“在座各位可能难以相信，我省代课教师5.2万人，全国最多，在一些欠发达地区，农村代课教师月工资多在200～500元之间。个别地区为了挤占教育经费或减少财政对教育的投入，竟然宁愿空编而聘请代课教师。全省农村中小学教师空编6万多。由于城乡之间教育发展极不均衡，教师待遇差别大，农村骨干教师流失严重，补充非常困难。这些都迫切需要解决。”据闻当时全场一片肃然，广东省委书记汪洋回应道：我看了网上那些代课教师给我的留言，真是“血淋淋”啊!（据《南方日报》）

 

广东是经济强省，教师之间的待遇尚有如此大的差别，其他省份会好多少呢？广东提到的待遇差别，更多关涉代课教师和正式教师的差别、城市教师和乡村教师的差别，其实我们知道，即使在同一城市，不同学校、不同学科之间，教师的待遇差别也不能说小。一方面，教师待遇不能低于同地区公务员的待遇早就写入《教师法》，可很多地区仍然无法完全落实，这一点已引起广泛关注；另一方面，教师群体之间的待遇远谈不上公平，这一点也亟须引起关注。

 

汶川地震之后，人们对教师这个职业有一些讨论，讨论结果已经部分反映在了最新公布的《中小学教师职业道德规范》中，比如增加了“关心学生健康”、“关心集体”等内容。社会在发展，人们的思想在发展，对某些职业的认识也会随之有些调整。很难否认教师这个职业的特殊性，它在传承知识文化、塑造人类灵魂等方面影响巨大，这个职业的制度建设也须格外着力。

 

然而，不管有多少教师不计个人得失，也不管有多少“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的典型，教师毕竟不是“圣人”，他们也要表现出“凡人”的一面。尤其是涉及待遇等方面的制度设计时，恰恰应该着重考虑其“凡人”的一面。待遇不公平，无疑会影响教师情绪、降低教师的职业认同，并最终影响到学生。

 

教师待遇不公平，主要一个原因是教育资源配置不公平，而资源配置自有其惯性存在。教师节是从改革开放之初就设立了的，站在改革开放30年的节点上，到底哪些惯性思维制约了教育资源的配置，需要我们格外梳理。

 

《科学时报》 (2008-9-10 要闻)