■胡璇子

教育减负，一直是社会常谈不衰的话题，也是历年两会的热词。2011年政府工作报告要求“切实减轻中小学生过重课业负担”；今年，“着力解决中小学生课外负担重问题”又被写入了政府工作报告。

在今年两会上，教育部部长陈宝生对“减负”作出了界定。他指出，要减轻的是“违背教学规律和学生生存发展规律，超出教学大纲”的额外负担，在此之内的，则是“课业学业必须付出的努力”。

顺木之天，以致其性。中小学阶段是身心成长、知识获取、兴趣培养、性格塑造的重要时期，应该顺应成长需求，遵循发展规律，推进全面均衡的基础教育。时下各种补习班和兴趣班火爆，无疑是教育资源紧缺、评价标准单一、升学竞争激烈背景之下揠苗助长、急功近利的社会心态的反映，但更令人担忧的是，其中观照出对教育规律和发展需求的无视。

公平而有质量的教育已成为新的迫切需求。教育减负，不仅需要政府出台顶层设计，充分发挥政策“指挥棒”作用，解决教育资源不充足不均衡问题，建立多元的人才评价选拔体系，还需要学校合理安排课程，创新培养模式，提高教育资源供给的质量与效率。

不仅是基础教育，就业也应“减负”。几年前考证之风盛行，殊不知大多数人只为增加就业砝码，多多益善，而非出于专业需求或个人兴趣；近年来各种考试培训机构层出不穷，花样百出，求职者急功近利，常常本末倒置，重视应试技能，忽略了实际能力；还有人忙于追求各种高大上的头衔，难以沉下心来做学问、求真知。

和教育减负一样，就业减负也应调整改变用人评价标准，只有不再“唯证书论”，不以头衔论英雄，方能促使求职者自我“减负”，精进学业，安心治学。

减负不仅是让事物还原本位、回归本真的关键，同时还是激发释放活力、提升发展质效的重要举措。比如，扶贫“减负”，就是通过减少考核频次、精简考核材料，促使扶贫真正落在实处，抓出实效。比如企业“减负”，就是通过优化税收营商环境，帮助企业降低成本，让企业轻装上阵。

同样，给科研人员“减负”，就是以遵循科研工作规律为前提，整合科技资源、简化管理流程、改进考核方式，让科研人员不再疲于应付繁文缛节，把更多时间精力留给真正的创造性工作。

减负已经不再是教育领域的一句口号，事实上，它已成为其他许多领域的新需求。我们期待从教育减负开始，减量不减质、减负不减效在更多的领域实现。