■陈彬

近日，中共中央、国务院印发的《中长期青年发展规划（2016-2025年）》公开发布。规划明确提出要将婚恋教育纳入高校教育体系；引导青年树立文明、健康、理性的婚恋观。

从改革开放初期明文禁止校园恋爱，到此后对校园恋情不阻止、不提倡，再到如今明文规定将婚恋教育纳入教育体系，这一系列变化体现了我国教育观念的逐步开放与进步。事实上，从多年以前，已经有学者呼吁高校开展针对学生的婚恋教育，而很多高校此前也已经开设了一些婚恋教育课程。从这个角度上说，此次新规定的出台，可以看做官方对此类教育的承认和倡导。

毫无疑问，这是一项有利于学生发展的正确举措。然而，举措的正确并不代表着一定会出现好的结果。

这并不难解释，在我国，国家层面的方针政策会对高校产生很强的导向作用，一项政策颁布后，各高校纷纷响应，短时间相关工程大量上马的情况屡见不鲜。但在这一过程中，很多高校并没有考虑到学生自身情况，盲目跟风、赶进度的结果便是事倍功半，反而难以达到政策的初衷。

具体到此次规定。由于历史和文化的原因，婚恋的话题在高校中依然属于相对比较敏感的话题。虽然学生们对此有着强烈的求知欲，但大学阶段，学生本身的身体和心理发展特点决定了这种教育一旦出现差错，很容易对学生产生强烈的误导作用，而近几年，国内高校开展的一些婚恋课程，大多是某些教师的自发行为做主导的。换言之，我们并没有一个哪怕相对完整的相关教师人才队伍体系。

可以想见，一旦高校大规模开展婚恋教育，此前从事心理咨询工作的教师极有可能成为教师队伍的“主力”，但普通的心理咨询与专门的婚恋教育有着很大的不同，这种教师配备很容易出现问题。

除了师资力量的问题外，类似的还包括课程设置、考核评价等一系列问题，而在这些问题没有解决之前，婚恋教育很可能起不到预期的效果。

再次强调，笔者并不反对这一政策。相反，这一政策的颁布完全符合当今的教育规律和大学生群体的需要。但在面对这样一个政策导向时，我们首先要做的不是盲目跟风，而是想清楚，要做好这份工作，我们还需要准备什么内容。