■本报通讯员 吴奕 张明平

第一次独自站上讲台，江苏大学药学院青年教师孙竞明显感觉底气不足，怎样把握教学节奏用好课堂四十五分钟、什么样的教学方法受大学生喜欢，都成了困扰他的问题。

对于毫无教学经历的“孙竞们”来说，教学能力提升的烦恼该如何解决？日前，江苏大学推行全新的青年教师助理教学制度，将青年教师从事助理教学的时间从1年延长到3年，通过三年的“精耕细作”帮助青年教师跨过站上讲台到站稳讲台的“一步之遥”。

“教学能力不是天生的，也不是固定不变的，通过不断地学习和实践完全可以实现可持续地发展。”江苏大学教务处处长赵玉涛表示，青年教师科研压力大，部分青年教师一旦站上讲台就处于“自由生长”状态，仅仅满足于教学工作量的完成，对教学能力的提升缺乏主动性，“助理教学工作可以帮助青年教师把好的教学态度、教学方法和教学模式稳固下来，并持续提升他们的教学能力”。

据了解，江苏大学青年教师助理教学制度实施过程为期三年，第一年为助教培养期，后两年为主讲培训期。在助教培养期内，青年教师不得独立承担课堂教学任务，他们只能在指导教师的指导下完成听课、辅导、备课、实验、认识实习、生产实习等辅助性教学任务，听课不少于120学时，同时还要参加10次以上的校级教研活动。在主讲培训期内，青年教师承担课堂教学的主讲任务受到限制，主讲课程学生人数不超过60人，每周授课不超过6个学时。青年教师需要把更多的时间参与专业建设、课程建设、实验室建设、教学竞赛及各类教学能力提升活动，其中听课数不少于60学时，参加校级教研活动不少于6次。