作者:张行勇 来源:科学网 www.sciencenet.cn 发布时间:2015/8/27 12:17:35
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连出实招 连打组合拳 连续加大投入
西安电子科技大学综合改革聚焦提高人才培养质量

 

记者  张行勇

“近两年虽然是大学生就业‘最难季’,但我们的本科生就业率一直没受影响,从来没有低于过96%。除了高就业率这个特点外,还有高就业质量和高满意度两个特点,我们的毕业生大多集中在中国电科、中国航天、华为、中兴等知名集团和企业。”西安电子科技大学教务处处长郭宝龙教授告诉记者,“当前,围绕全面深化高等教育改革的发展背景,学校顶层设计、连出实招、连打组合拳、连续加大投入,3年新增本科教育教学经费1个亿,实施了‘本科教育质量提升计划’,牢牢夯实了人才培养这一高等学校办学的根本性任务。”

近日,《中国科学报》记者走进西安电子科技大学(以下简称“西电”),详细了解了自2012年11月召开学校本科教育工作工作会议以来,以及学校围绕综合改革,在加强和提高本科生人才培养质量方面实施的一系列举措。

“123”顶层设计,政策引领

郭宝龙介绍说,如果要把这场始于2年多前的本科教育教学改革,具体划分出阶段,当下正是第五个阶段,即继续推动落实阶段。

2013年初,西电党委常委会专题研究出台了《全面提高本科教育教学质量改革研讨活动实施方案》,在全校范围内组织了学校层面的10个讨论组和15个学院层面的讨论组,开展了全校性的本科教育教学思想大讨论,100多场各个层级的师生讨论会轰轰烈烈地召开,学校开设了教育思想大讨论专题网络论坛,改革的新思想和新探索在师生的讨论碰撞中产生。

这一系列讨论的结果是,西电启动了全校战略研究项目和学院整体改革项目,并最终在学校第五届教代会上正式确立了以实现“两个回归”目标为核心的“123”本科生教育教学规划指导纲领。

学校围绕1个主线:全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》,构建基于激励和引导学生自我发展的本科教育体系。

落实2个共识:“人才培养是学校的根本任务”和“本科教学应该是学校经常性的中心工作”2个共识。实现2个回归:以生为本、德育为先,以学为要、厚基强实,向教育本质的回归:“以师为本、学术为先,育人为要、德艺双馨”向办学本位的回归。

实现3个转变:即从“以学科为本”向“以学生为本”的转变,从“以教为主”向“以学为主、教学相长”的转变,从“要我上课”到“我要上课”的转变。

中国科学院院士、西安电子科技大学校长郑晓静说:“开展本科教育教学思想大讨论,就是要让全校教职工明确认识到,人才培养是学校的根本任务,本科教学是学校经常性的中心工作;大学的学科建设和科学研究工作的根本出发点和最终目的,其实都是为了人才培养。”

郑晓静院士说,西电加强本科教育教学工作,就是要构筑起具有创新精神、开放视野、工程实践能力强的高层次人才培养模式,培养爱国进取、创新思辨,厚基础、宽口径、精术业、通工程,具有国际视野的行业骨干和引领者。

“851”举措有力,投入保障

郭宝龙告诉记者,“851”举措具体内容是:分为8个方面50项具体措施的《西安电子科技大学关于进一步提升本科教育质量的若干意见》,以及3年内给本科教育投入新增量1个亿经费,实施本科教育质量提升计划。

2013年6月起,西安电子科技大学用了一年时间开展调研和讨论,筹备召开了本科教育质量工作大会。2014年5月19日—26日,西电组织召开了全校本科教育质量提升工作大会,讨论通过了《西安电子科技大学关于进一步提升本科教育质量的若干意见》,分8个方面50项具体措施,对提升本科教育质量进行了全面、系统的规划和部署。

翻开这一文本,内容之详实,涉及到了本科教育教学的各个环节:重视考试环节和毕业设计,抽取超过30%比例的论文进行盲审,所有学生的答辩均进行录像,确保每名学生答辩时间不少于30分钟;加强领导,完善校院两级管理机制,校领导、学院和职能部门负责人定期听课;规范教学秩序,聘任教授岗位每学年需至少讲授一门不少于32学时的本科生课程;建立知名教授讲授基础课、前沿科技知识和新生研讨课制度;分类分层次修订课程标准,建立课程调整退出机制,强化公共基础和专业基础平台课程建设;加强学风建设、强化学业管理,建立本科生学习导师制、研究生助教制,实施“新生之友”关爱计划,强化诚信教育,完善学业预警制度等等。

2015年,在学校向教育部提交的综合改革方案中,西安电子科技大学又围绕“规范秩序、强化特色,增强能力、提升质量”的工作主线,重点实施5个行动计划,全面推动和提高学校本科教育质量,弘扬学校优秀人才培养品牌。包括:一是实施“学在西电”行动计划;二是实施层次化教师教学能力提升行动计划;三是构建系统化实践教学和创新创业教育体系计划;四是实施优质课程与教材建设计划;五是实施专业综合改革及教育模式创新行动计划。

与教育观念更新和机制体制改革的同时,西安电子科技大学决定自2013年开始,3年内给本科教育投入新增量1个亿经费的保障力度。

西安电子科技大学副校长李建东指出:“我们通过上述举措,终结目标就是建立规范有序的教育教学制度体系,努力形成学生能够全身心地投入‘好好学’,教师全力地‘好好教’,教学相长、生动活泼的教学环境,全力提升本科教育教学质量。”

“0962”“质”与“量”综合考核

在着力提高本科生人才培养质量的过程中,西安电子科技大学认识到学院是办学的主体,实施学院质量提升计划,重心下移,推动“学院办大学”。

该校电子工程学院副院长苏涛接受采访时说,各二级学院根据本单位本科教育现状和专业特色,自主创新,结合学校项目建设指南,科学设计、统一规划、逐个论证,形成各自学院具特色的学院改革整体方案。“我们就结合实际,制定了三大类87项本科教育质量提升项目,涉及到实验平台建设、精品课程开发、课程组建设、教师能力提升、学生激励和引领、教学团队作用发挥等内容。”

在介绍学院定位时,经济与管理学院院长王安民教授说:“综合改革方案为学校整体制定了宏观的发展目标,而我们学院的目标则更具体,就是打造有电子工程专业背景特长的管理学科,为一带一路发展提供全方位人才支持。”谈到本科教育教学的改革项目时,王安民说:“经学校评审后只下拨首批70%经费,分配打包下发学院,实现动态管理评估,中期和学年评审后才确定下一年支持额度,是一种动态的激励机制,调动了学院积极性。”

质量考核是学校内涵式发展的指挥棒,西安电子科技大学实施了“质”与“量”相结合的学院本科教育教学综合考核指标“0962”,牵引本科教育质量提升落实,“以评促建、以评促改、以评促管”的专业建设方针,将质量提升落实到专业特色建设和人才培养的基础环节,形成持续发展的闭环机制。

“0962”:0即0教学事故;9即90%以上教授为本科生上课,每位教授为本科生授课的最低要求为32学时;6即6项本科教育改革举措,包括修订培养方案、课程体系及核心课程建设、专业实验室建设、校企联合基地建设、教学组织建设和质量保障体系建设;2即学院质量提升计划和专业自评。

此外,西安电子科技大学还为各涉及本科教育教学工作的职能部门,设立了22个综合类改革项目,推动协同改革和管理体制机制改革,包括大学生心理健康、毕业质量评价、资源课程建设、教师培训,以及人事制度、管理机制、财务管理等改革与创新,形成改革合力。

西安电子科技大学党委书记陈治亚教授强调指出:“高等教育工作的最终落脚点是人才培养,我们要坚持以立德树人为根本任务,着力培养学生的道德感、创新精神和实践能力。人才培养是原点、根本和核心;学科建设保障人才培养,助推科学研究;科学研究提升人才培养,带动学科建设。三者内在交叉、相互渗透、相互促进。”围绕如何深化改革,优化人才培养体制机制,陈治亚说,提高人才培养质量要通过改革体制机制增添动力、释放活力,形成内在驱动力。

值得一提的是,西安电子科技大学将落实此次本科生质量提升计划与推行人事、职称聘评制度改革方案结合在了一起,实施学校综合改革,在教授一、二级岗位中优先设立教学负责人岗,专门负责校平台课程、专业建设、实验教学示范中心的建设和管理,建立教学型(含实验系列)教授单独评审制度等,以制度建设和政策引导使教师重视教学工作和开展传播知识的教学型学术研究,体现教学既要完成额定学时又要有质量指标的体现。

春去秋来,春种秋实。回头望,西安电子科技大学通过出实招、打组合拳提升本科教育质量计划,已显示取得阶段成效。望明天,西安电子科技大学期望打造特色鲜明的优秀工程人才培养新体系定会实现。

 
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