华东师范大学学生在演示创业项目。

■本报记者 黄辛 通讯员 万姗姗

近日，华东师范大学闵行校区第一教学楼的一间教室里，19个团队以路演形式向天使投资人和创业专家学者展示了他们的创业项目。如此场面不是节目录制现场，也不是创业比赛，而是一门创业课程的结业答辩。天使投资人对同学们展示的创业项目：“艺老师（艺术教育O2O平台）”“防丢失贴片”“低脂蛋糕（用专利技术麦芽糊代替脂肪）”和“益智康复玩具（面向残疾儿童和痴呆老年人）”等4个项目表现出浓厚的兴趣，并表示会进一步跟进这些项目。

开设此门创业课程的是华东师大城市与区域科学学院青年教师翟庆华。据他介绍，在此门课程尚未结束时，来自该校美术系的学生曾琦权就和他的团队成员共同创办了“大白工作室”，利用自身的艺术特长和华东师大的教育优势，向学龄儿童提供艺术教育和晚托服务。

翟庆华开设的《创业理论与实践》是华东师大的全校公共选修课。在引入新的教学手段和教学方法、改变考核方法、加强创业实践指导等方面，翟庆华进行了一系列有益的探索。“相比认知学习，体验式学习是学习创业的最好方法。”他说，为了让学生在课堂上能够学到尽可能贴近现实的创业知识，翟庆华对课程的每一个环节都进行了精心设计。

首先是通过小组活动让学生感受团队合作。课程小组是大学教学的重要方式，作为一门由不同专业学生选修的课程，翟庆华要求所有小组尽量做到4个组合：跨年级组合、跨性别组合、跨专业组合、跨性格组合。这样的课程小组既能保证团队成员的异质性，也能让学生体验到与不同背景的人的沟通协调和团队合作。

其次是注重创业理论与创业实践教育结合，用镜头记录创业计划诞生过程。课程采用分课堂的组织形式，除创业理论传授之外，每次课都有精彩90秒活动。从课程一开始，每个小组就要应用理论知识，不断开发自己的创业想法，并用90秒的时间将其呈现出来。老师和同学通过提问，帮助每个小组不断完善创业想法。此外，老师会用镜头记录学生的精彩90秒演讲，通过视频回顾记录完整创业计划的诞生过程，同时也可以提高学生的演讲技巧。

第三，课程注重走进现实，让学生与创业者亲密接触。为了让课堂更多地贴近创业实践，翟庆华邀请了多位创业者走进教室，和学生们分享他们的创业经验和心得。此外，他还要求学生访谈相关创业者，并对访谈案例进行分析，将访谈视频、感受、分析与同学分享。

为了丰富课堂，翟庆华还创建了“黑马俱乐部”微信公众号交流平台，实现课程的线上线下互动。“这样做，一方面是为了满足80人大班型学生讨论的需要。课堂时间无法让所有同学表达自己的观点，微信公众号的讨论版可以成为让每个学生参与讨论的平台。”他说，而另一方面，老师也可以在微信的阅读板块发布相关阅读材料，让学生能够充分利用碎片时间学习。

除了传统的理论讲授，该课程还通过经营模拟游戏的方式，让学生体验企业计划、采购、生产、销售、资金财务等各方面的工作，使学生更好地通过体验的方式学习。

在课程考核方法方面，《创业理论与实践》课程转变传统的课程结业考试方式，采用学生创业计划路演，由天使投资人、创业教育专家和授课老师评价，以及学生投票的方式共同决定课程的结业成绩。

“创业知识可以学习，但创业却是干出来的。创业课程不仅要教授理论知识，更要引导学生迈出创业的第一步。”翟庆华表示，上海建设具有全球影响力的科创中心的大背景，为学生们提供了良好的契机。

在采访中，中国经济体制改革研究会产业委员会调研员、中国文化传播中心常务副秘书长冯学泽表示，目前我国高校的创业教育虽然已经进入快速发展阶段，但尚未形成系统化的学科体系，这主要是由于创业教育领域专业教师的匮乏。“国务院办公厅日前印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对改革教学方法、强化创业实践等问题提出了一系列指导意见。翟庆华开设《创业理论与实践》课程，真正让实践型创业教育走进高校课堂，对高校来说有一定的借鉴意义。”

据悉，考虑到研究生群体有更多的科研成果可以转化这一现状，为了让更多有价值的科研成果得到转化，翟庆华正在计划面向全校研究生开设创业课程。