■费什

陕西民间自创的“biang”字，因为biangbiang面而走红，这个50多画的字，被誉为汉字中笔画最多的字。如果把这个字抄上1000遍，会是一种什么样的体验呢？最近，电子科技大学成都学院的一些学生就亲身体验了——因为上课迟到，他们被辅导员罚抄千遍“biang”字。

由于处罚方式别出心裁且前所未闻，消息一经传出，旋即在网上引发热议，很多人纷纷替受罚学生鸣不平。权力任性、师德沦丧、变形体罚等，成为了声援者们谴责的关键词。一时间，“千字biang”遭到了千夫所指。

长期以来，激励与惩罚始终是教育的左膀右臂，无论少了谁，都会给教育事业带来戕害。前苏联著名教育家马卡连科曾提出，“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”

近年来，大学中的迟到与旷课现象愈演愈烈，已成为日常教学管理工作中一块久治不愈的顽疾，甚至，有些学生还总结出了“选修课必逃，必修课选逃”的经验之谈来互相交流。那么，对于学校而言，通过采取一些惩罚性措施，来营造笃学笃行的校园氛围，也是一种正常合理的管理诉求。毕竟无规矩不成方圆，不能让学生信马由缰、荒废学业。

但问题在于，在惩罚的尺度和方式上应该如何选择与取舍。古语云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”相比于人生的其他教育阶段，大学教育更加看重思维方式的培养与精神气质的塑造。那么，用惩罚小学生的方式来约束成年人的行为，难免会产生违和感与“排异反应”，即便有所收效，也实难长久。

当然，除了惩戒之外，需要思考的问题还有很多。试想一下，为什么我们的大学课堂留不住学生的心，除去学生的自身因素外，或许也与当下的教育理念和教学方法有着一定关联。比如，大规模扩招后的教育水准下降，缺乏交流互动的教学氛围，经年不变的讲义内容，照本宣科的填鸭式授业……所有这些，都给博学开放的大学教育打上了应试教育的腐朽印记，也是学生不断出走、远离课堂的症结所在。

若抛开这些问题不顾，仅希冀于在惩罚手段上推陈出新，无异于缘木求鱼，治标难治本。在笔者看来，无论是不同时段的点名，抑或不同种类的惩罚，都非解决问题的关键。若想留人又留心，就应在传道授业的理念上深思熟虑、不断创新，激发学子们对知识的敬畏与憧憬，而不是让他们在惩罚阴霾的笼罩下，战战兢兢地得过且过。